如何打造高效课堂有效策略

1、如何打造高效课堂有效策略 一、观念决定行动 当前课堂教学的症结诊断 二、思路决定出路 打造高效课堂的有效策略 观念决定行动独上高楼,望尽天涯路 一、当前课堂教学的症结及诊断一课堂教学的症结1、穿新鞋走老路1 无限加课 2 滥做习题3 机械灌输 让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！一课堂教学的症结2、穿新鞋走错路1教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。 课堂活而无度、闹而无序2教师不作为，主导作用没有表达 学生乱作为，主体作用被异化3自主学习自己学习自由学习4问题缺乏有效性，合作探究流于形式5评价缺乏针对性，检测效果难以保证知识了解说出、背诵、辨认、列举、复述等理解解释、说明、归纳、概述、推断、整

2、理等 应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等 技能模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等二症结的根源分析1、对新课标、新教材理解不透二症结的根源分析2、对课堂教学有效性认识缺乏有效教学要解决的四个问题第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？目标问题第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？效率问题第三个问题：你打算让学生怎样获得？方法问题第四个问题：你怎么知道学生已经到达了你的要求，有多少学生到达了你的要求？达标问题二症结的根源分析 2、对课堂教学有效性认识缺乏 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 效果：指对教学活动

3、结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。 二症结的根源分析3、对新课改下的考试认识不够 新课改考试：能力化 问题化 生活化 情景化 研究课程标准研究课堂教学研究考试说明研究中高考题研究学生学习研究备考策略备考程序教师要做好“六个研究：4、师生角色不当教师们并不真的了解自己教师是什么？教师与学生的关系？教师不了解学生我的学生是什么状态？学生角色处理不当责任不明确没有充分知情没有激活强烈愿望二症结的根源分析好大一场“雪读书

4、人对书本的轻蔑是教育的失败三课堂教学改革之道 1、强力推进课堂教学方式的变革 2、制定高效的课堂教学策略二、高效的课堂教学策略思路决定出路多学一点!我要奋斗,要努力!衣带渐宽终不悔一学生最喜欢的课堂教学方式 86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学习金字塔效应二高效课堂实践案例:最牛的毕业典礼 在华中科技大学2021届本科生毕业典礼上，校长李培根院士16分钟的题为?记忆?演讲，被掌声打断30次。全场7700余名学子起立高喊：“根叔！根叔

5、！ 我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑、“躲猫猫、“喝开水，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油和“妈妈喊你回家吃饭，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬，也一定记得那初吻时的如醉如痴。三高效课堂的理性认识1、高效课堂的特征： 主动性、生动性、生成性 主动是学习状态，“主动会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。 生动性，是追求课堂的

6、情感价值，突出“学乐和“乐学，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学为“怕下课。 生成性，课堂要敢于变各种“句号为“问号。追求“主体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设。三高效课堂的理性认识2、高效课堂的内涵： 知识的超市、生命的狂欢 超市：体验的是对“学生和“学习的尊重性、选择权、自主性、丰富性、多义性。 狂欢：从“知识到“生命，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。三高效课堂的理性认识3、高效课堂的灵魂相信学生、依靠学生、解放学生、开展学生相信学生才是“师德。解放学生是教

7、育的使命。学生是一切教育的智慧源头。开展学生是教育的根本。三高效课堂的理性认识 4、高效课堂的目标 教得有效 学得愉快 考得满意 开展充分 三高效课堂的理性认识5、高效课堂现实意义1落地平台：新课程改革2有效途径：教学质量提高3助推器： 学生成才，教师成长， 学校成名，教育成功。四高效课堂的抓手：学案导学 1、学案导学的根本含义 “学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。学案导学的路线图、方向盘： ?当代中学生报? ?导学案?四高效课堂的抓手：学案导学2、学案导学的根本方法：

8、问题教学 知识问题化 问题层次化 问题情景化 问题教学的含义：以问题为载体，贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。 问题教学的作用：问题是学习的催化剂；问题是学习的载体；问题是创新的源泉 问题设置的原那么： 1针对性原那么。层次性，难易度2启发性原那么 3效益性原那么。 . 问题设置的方法：问题的前置和后置 3、根本模式：先学后导，问题评价 在教师指导下创立学习共同体，使学生学会自主、合作、探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面开展和教师专业成长

9、的学习过程。案例：?当代中学生报?理念：“高效学习、快乐成长方案：“学方案、“思方案、“练方案、“悟方案功能：循纲指向 形成网络 同步释疑 纠误避险 学生训练 教师点拨 系统总结 归纳方法 四高效课堂的抓手：学案导学第一学习时间【自主预习】不看不讲知识体系图解系统形象化课堂预习交流知识问题化课堂预习导学问题层次化 3、学案教学的课堂结构及操作 自主学习是关键 合作探究是核心 练习检测是稳固 评价反思是提高四高效课堂的抓手：学案导学学案编写是关键，强势引导是保证独学群学相结合，课前课中因课定第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对教师作用：引导

10、、点拨、辅导 第三学习时间【课程训练】不练不讲基础过关能力提升智能拓展真题鉴赏习题贵在精，因人选题型第四学习时间【课程评价】日清三思高效课堂操作表项目 自主学习 合作探究展示 当堂检测 总结与反思时间要求时间多少看内容，课前课中因课定课内展示效果好20 分钟不可少课中固定时间（10分钟为宜）时间多少看内容，课中课后因课定做什么明确学习目标；解决学案中的问题探究学案中理解与应用性问题、疑惑问题、生成性问题；展示成果学生自主学习、合作探究与展示的效果总结收获；总结不足；找出提高的方法怎样做独学、对学、群学；读 思 写；小组讨论小组展示（说、讲、写、辩）当堂考试，巩固提升，及时反馈说出感悟启发写出反思笔记教师角色指导、督导诱导、引导、点拨督导、辅导引导、激励四高效课堂的抓手：学案导学4、领导的态度：成败的保证 “信心比黄金更重要温家宝 锲而不舍，金石可镂 鼓励-成功的法宝 细节决定成败四高效课堂的抓手：学案导学 4、领导的态度：成败的保证 1、认识要有高度 2、视野要有宽度 3、思维要有深度 4、合作要有效度 5、执行要有力度四高效课堂的抓手：学案导学5、教师的实践：成功的关键 学案导学