生物三轮复习建议

1、生物三轮复习建议二、三轮复习建议纲本并重、以纲促本构建网络、查漏补缺关注差异、抓住细节注重务实、有效为先第一纲本并重、以纲促本一、比照分析今年考纲新变化。 二、明确高考能力要求，重视课本知识复习。三、明确高考范围要求，加强必修和选修知识的综合复习。一、比照分析今年考纲新变化“考试内容方面的变化增加了“命题指导思想“考试形式及试卷结构方面的变化“题型例如方面的变化“考试内容方面的变化1能力要求方面：由2004年的五点能力要求合并为四点，合并的是原来的第1点和第3点，并做了一些修改。第1点：“能应用学过的知识和专业术语，正确阐述根本的生物学现象、概念、方法和原理。并能运用所学的生物学知识、观点解释

2、和解决生活生产、科学技术开展和环境保护等方面的一些相关的生物学问题。去掉了“理解生物体的结构与功能、局部与整体及生物与环境的关系。第2点中将原来的“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种形式准确描述生物学现象和实验结果修改为“正确理解、分析文字、图解、图、表格等表达的生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学根本领实和实验结果。对表达形式更具体，对表达的要求有所提高。 第3点与原来的第4点根本相同，但增加了“实习、“处理、减少了“并能制订研究方案，原来要求的是“具备验证简单生物学事实的能力改为“具备验证相关生物学事实的能力，对教材中实习的

3、要求提高了。现在的要求是“理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证相关生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理；能对一些生物学问题进行初步探究性研究。 第4点中增加了“相关两字。原来是“了解生命科学开展中的相关重大热点问题及其对科学和社会开展的影响和意义。现在为“了解生命科学开展中的相关重大热点问题及其对科学和社会开展的影响和意义。2在考试范围方面：由2004年的范围一、二、三形成一个范围。在?2005考试大纲?中，将考试范围不再分范围一、二、三，并将选修与必修有机结合形成包括实验在内的9块内容，将去年要求的24个实验、实习和研

4、究性课题精简为18个。具体变化如下：第1局部“生命的物质根底与原来相同。将生物膜系统、细胞工程归入第2局部“细胞生命活动的结构根底。细胞器中去掉了“液泡。将选修第二章内容归入第3局部新陈代谢。将新陈代谢的概念和类型调到第1局部，“酶和ATP没有列出具体内容，“植物对水分的吸收和利用改为“植物的水分代谢；“植物的矿质营养改为“植物的矿质代谢；“光合作用过程增加了“包括光能在叶绿体中的转换，将“C3植物和C4植物的概念及叶片结构的特点、“提高农作物的光合作用效率、“生物固氮归为本局部。第4局部生物的生殖和发育与原来根本相同。只是将“被子植物个体发育直接表述为原括号中内容“种子的形成和萌发、植株的生

5、长和发育，“高等动物的个体发育直接表述为原括号中内容“高等动物的胚胎发育和胚后发育。 将细胞质遗传、基因工程、进化归入第5局部遗传变异和进化。将选修第三章有机的组合在必修知识中，形成一个具有8个局部的内容。增加了“基因重组。 将植物、动物、人的生命活动调节、免疫归为第6局部生命活动的调节和免疫。将微生物和发酵工程列为第七局部 。将第八、九章列为第8局部生物与环境 。第9局部是实验、实习和研究性课题，共18个，比去年减少2个实验，4个研究性学习。具体是“制作DNA双螺旋结构模型、“性状别离比的模拟实验、“调查媒体对生物科学技术开展的报道、“收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农

6、业生态系统、“收集有关生物工程产业开展的信息，并做交流报告、“调查生物工程制品在社会生活中的应用，并写出调查报告。总体看，考试范围强调了必修和选修知识的有机结合，对一些工程去掉了括号中内容，实际要求是提高了。实验实习中减少的是高考中不易考查，而对所列出的实验实习要更加重视，在能力要求中特别增加了实习，要引起我们大家的重视。增加了“命题指导思想以能力测试为主导，考查考生对所学的相关知识、根本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。试题要重视对考生科学素质的考查，要关注科学技术和社会经济的开展，以利于激发考生的学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。“考试形式及试卷

7、结构方面的变化1去掉了题型比例2改变了内容比例：原来是范围一约占70%，范围二约占30%，其中侧重实验的内容约10%-20%，现在是“生物学根本理论约80%，实验、实习和研究性学习约20%，对实验局部比去年比例增加。所以提醒我们要重视实验、实习和研究性学习。3去掉了“3：5：2的难易比例，改为“以中等难度题为主。“题型例如方面的变化与去年相比，更新了一些高考试题，去掉了题目的难度标记。非选择题由原来13题增加到15题。二、明确高考能力要求，重视课本知识复习。1、许多同学遇到非选择题，常常不知如何下手，在组织文字时口语化，不能正确使用专业术语；方法和原理混淆等。应对方法是要求学生整理自己重要考试

8、中的失分点，经过认真阅读教科书中相关内容后，重新进行标准化的订正。2、现在不仅在非选择题局部有图、表、曲线等，而且选择题局部也有这种呈现形式，需要考生通过图、表、曲线等获取信息，并能并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学根本领实和实验结果。应对方法是加强图、表、曲线专题的训练。专门选用一些需要画图、列表、画曲线等的题目进行训练，做完后，与正确答案进行比较，找出问题所在，再进行训练，不能只指导做题，不进行分析。对学生画的图、曲线等要严格要求，注意起点、转折点和终点。3、理解探究性实验的一般方法；注意从三个层次上指导：理解所学课本实验的原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；对新实验题要具备

9、验证相关生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理；理解探究性实验的一般解题方法；特别注意生长素的设计实验、小生态瓶的设计制作和DNA粗提取等实验、实习。在今年实验比例增加的前提下，应对的措施是：从教科书的实验指导中学习标准化的实验设计方法，从学生重大考试做错的实验题，对照正确答案，寻找差距。指导进行专题训练。 4、生命科学开展中的相关重大热点，从要求上是“了解。建议注意：人类后基因组方案、基因工程产业、转基因技术、艾滋病的研究和防治、干细胞技术、克隆技术、糖尿病、非典疫苗的研制成功、禽流感、生物质能、人工器官、流行性乙型脑炎、苏丹红号、防渗地膜等问题。三、明确高考范围要求，加强

10、必修和选修知识的综合复习。根据考纲中必修和选修内容的结合，注意加强有关方面的训练。细胞的综合复习，注意比较动植物细胞、细菌细胞、真菌细胞的结构。将生物膜系统、细胞工程知识与细胞结构和功能相联系。新陈代谢专题复习时，可比较动物、植物、微生物代谢特点。重点将光合作用的必修和选修局部结合起来复习，可具体通过相应的光合作用实验进行分析。注意光合作用中的光能在叶绿体中的转换过程，暗反响中不同植物的碳同化途径的差异，反映在曲线上的变化、在叶片结构上的差异。注意提高农作物光合作用效率问题，在教科书中改为提高光能利用率，最好将两者之间关系分清，光能利用率包括光合作用时间、光合作用面积和光合作用效率几个方面，光

11、合作用效率可从光照强度、光照时间、二氧化碳供给、矿质元素供给几个方面分析，其中N元素联系生物固氮和氮循环。将三种物质循环进行比较。从元素进入生物群落的途径、在生物群落中的传递形式、归还到无机环境的形式、几种微生物的作用及代谢类型、对自然界的重要意义。拓展到温室效应、酸雨、富营养化等问题。遗传变异进化专题要将不同生物的遗传物质按常见生物归类。将减数分裂和生殖发育与遗传定律结合起来复习，许多同学特别怕遗传局部，其实主要是减数分裂的学习中出现漏洞。还有的同学不善于归纳，把别离定律和自由组合定律割裂开来复习，其实把别离定律学好后，自由组合是比较容易的。抓住2n、3n、4n、3：1n、1：1n1：2：1

12、n等数值的含义。当然各专题的复习，有些局部要特别重视，例如新陈代谢专题、调节专题、生态专题、细胞专题中减数分裂和有丝分裂、选修局部的免疫、基因结构、微生物等。所以复习时，要有所侧重。对于过深、过难的知识，不要太多涉及。第二构建网络、查漏补缺在专题复习中，构建知识网络，有一定的必要性，通过将各个知识之间的联系，形成相互联系的结构图，有助于学生进行查漏补缺。但不能完全以网络代替知识的复习。现在不少二轮复习的教辅资料中，都配有专题网络，可以选择其中比较完整的网络进行复习，同学能够从中悟出知识之间的联系和找出自己欠缺局部，不需要挖的太深，也不必要花大量时间自己去建复杂的知识网络。选修第四章知识网络根据

13、图形的四周产生联想，如：对动植物细胞的结构和功能异同点的回忆；植物组织培养过程的条件、愈伤组织的形成和作用，以及与必修教材有关知识的联系。再例如思考制备原生质体时用纤维素酶水解纤维素，可以联想形成高等植物细胞壁时，高尔基体的作用；原生质体与原生质层的区别。单克隆抗体联想细胞的癌变；细胞融合与染色体、基因型等知识点联系等等。选修第五章知识网络通过构建知识网络，使同学们既全面复习第五章知识，又注意到与第三章、第四章的联系。对其中每个局部，可以进一步引导同学回忆，针对其中重点方面以及同学的薄弱之处，可进行强化复习。虽然高考中，不可能考到如此全面，但以一个生物工程为中心，涉及其他生物工程，还是有可能的

14、。查漏补缺一是通过习题，发现常错的问题。 二是通过考试查出的漏洞。三是通过重温课本过程中发现漏洞。四是通过知识网络中查找漏洞。第三关注差异、抓住细节内容掌握的差异：在专题复习中有些内容，学生整体掌握较好；有些内容，出现差异较大。老师要关注这种差异，根据差异调整复习进度，不必强求统一。复习中以学生整体掌握为原那么。特别是常考专题的问题，如植物代谢、动物代谢、生态、减数分裂、遗传、基因工程等。学生个体差异：不同的学生在知识漏洞方面不完全相同，能够尽可能帮助同学堵住漏洞。根据学生情况分析，对不同差异的学生提出其努力的目标，要以学生经过努力有可能到达的目标为宜。不能让学生丧失信心。抓住细节：学生在复习

15、中有些方面是容易失分的一些习惯。例如审题粗心、写字潦草、错别字多，等等。老师在复习过程中能够对学生严格要求，平时批改作业时要针对学生不同情况给予指导。注意关注学生心理变化，鼓励学生的学习积极性。学生在此阶段心理可能发生变化，通过观察了解，及时给予帮助。第四 注重务实、有效为先学生情况不同，学校情况不同，教学方法不尽相同，教无定法。不管采取何种方法，都应该从有利于学生高考为原那么，注重实效。我在教学中采取了一些做法，针对学生的需要调整教学，使学生得到实际提高。1分析自己的学生，制定适宜的高考目标： 2认真研究高考试卷，把握复习范围与要求： 3加强交流与合作，共同提高： 4加强对教材、考纲、试卷的研究，提高自己的教学水平： 1分析自己的学生，制定适宜的高考目标： 学生是教师教学成果表达的重要方面，了解学生思想和现状，了解整班的学习风气和个体差异，根据学生的具体情况来制定自己的高考目标。 2认真研究高考试卷，把握复习范围与要求： 研究各地的理科综合试卷，参考单科高考试卷。对照?教学大纲?和今年?考试大纲?，把握复习范围和难度要求。认真学习“命题指导思想 ，加强能力训练。3加强交流