《秋天的怀念》教学设计秋天的怀念教学板书

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页秋天的思念教学设计秋天的思念教学板书秋天的思念教学设计 【教材分析p 】本课是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元的主题是“亲情”，单元提示中内容提示：“在整体感知全文内容的根底上，体会作者的思想感情。”，方法提示：“继续重视朗读，把握文章感情基调，注意语气、节奏的变化”“在整体感知全文内容的根底上，体会作者的思想感情。”所以要理清思路，感受形象，品味语言，感悟启示。 【学情分析p 】七年级上学期的学生快速阅读文学作品并理解文章内容并不难，难在对文章内容的概括和对人物情感的把握。学生虽然读过很多描写母爱的文章，但受阅历的影响，

2、容易浅层次地阅读母爱，对语言的感受还比拟弱，无法深化地理解本文中母爱的内涵。 【教学目的】1、知识与才能：理解课文内容，训练学生概括才能。抓住描写人物的【关键词】：p 】： 】： 句体会人物形象，培养学生有感情地朗读课文的才能。 2、 教程与方法：通过品读语言，体悟母爱的伟大。通过合作探究，探寻“好好儿活”的意义。 3、情感态度与价值观：引发学生对生活态度的积极考虑，树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】研读文本体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【教学难点】理解“好好活儿”对作者的影响并从中获得自己的考虑。 【课型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法、合

3、作探究法 【课时安排】1课时 【教学过程】 教学流程 老师活动含教学内容 学生活动 设计意图 导入新课 秋日私语伴奏、秋天图片课件 有人说：读秋天的思念富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，今天我们学习秋天的思念生齐读课题会读到什么呢？请听录音。听音范读 进入情境 默读全文 创设情境营气氛，引导学生进入文本，营造阅读情境激发情感，为理解课文做准备。 初读感知 1、 默读课文，考虑作者表达了对母亲怎样的情感？为此写了哪些事？ 明确：对母亲的爱和思念。我双腿瘫痪，母亲抚慰我；母亲重病缠身，瞒着我；为看菊花，央求我；临终嘱托，牵挂我。 2、让我们再次自由地朗读课文，

4、去体会这份深深的情感。 生概括答，也可用原文话。初步感受作者的情感。 初读课文在默读的根底上，学生会在情感上和作者产生共鸣，引导学生初步感知课文内容，并训练他们的概括才能。 细读人物1、请注意语调语速、停顿重音、带着情感朗读课文，画出表达母爱句子并批注，有感情的读出来。通过品析“暴怒无常”“悄悄地”“挡”和“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”这四个【关键词】：p 】： 】： 句。一“暴怒无常” 1、“暴怒无常”的表达? 2、“暴怒无常”背后的原因？ 二“悄悄地” 1、“悄悄地”所表达的母爱？三“挡” 1、重点赏析“挡”字 四“扑”“抓”“忍”所流露的母亲的情感。

5、 在问题的引导下逐渐进入与文中“我”的对话。在逐步加深的理解中朗读。学生朗读考虑批注、自由答复分享自己的感受在朗读、品味、考虑中体会母亲细致入微的爱和隐忍。培养学生积极发表个人见解及互相讨论、共同解决问题的才能。引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的根底上，充分感悟母爱的深沉伟大。这个过程看似在咬文嚼字，本质上是让学生在读中品、品中读，让学生在与文本对话的过程中一步步走进作者的心灵。朗读深思1、读最后一段，谈感受。 面对这样伟大深沉无私的母爱，作者史铁生有没有好好的活呢？ 同学们，把书捧起来，让我们一起正确、流利、有感情的朗读最后一段。 读完最后一段你感受到什么？明确：盛开的菊花犹如

6、坚强英勇活过来的“我”，艳丽的色彩是我对成功人生的描绘。活出自我，活出尊严，活出我的个性。老师赠言：课件出示作家余华活着中的一段话。学生正确、流利、有感情的朗读小组合作讨论 学生考虑、畅所欲言。结合史铁生的一段颁奖词感悟他的“好好活”语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活。引导学生体悟生命的意义。资料助读 师：作者说过：一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。作者也写下了很多感人肺腑的文章，不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，读一读。 课件出示文章片段合欢树、有关庙的回忆、我与地坛 配乐齐读 师范读。 学生跟读。 自

7、由朗读。 拓展阅读，翻开视野，营造课外阅读期待。引导学生再次感受儿子对母亲的无限思念，强化文章的主题。课堂结语师：同学们让我们一起分享史铁生的一段话语：你不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；你不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；你不能企望控制别人，但你可以好好掌握自己，你不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；你不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。 体味反思 感悟人生引发学生对生活态度的积极考虑，树立乐观向上的生活信念。作业布置 1、 学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？ 2、 推荐阅读我与地坛 板书设计 秋天的思念史铁生 苦母爱好好儿活 教学反思用

8、朗读的方法品味文字背后的深情 秋天的思念教学反思 语文的魅力在于徜徉文字的世界，品味文字的芬芳。语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的才能。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能”等。语文课堂的职责就是引领学生从无声的文字中品悟有声有色、五彩斑斓的语文世界。而要引导学生深化文本，老师首先应该先与文本“亲密接触”，感受文字的美。为此我必须确定一个教学目的，用一条授课线索贯穿课堂。 那就是好文章是“读”出来的。我只想让孩子们真正地、静静地品味语言。我将本文教学方式确定为“读”，以读带动教学过程，制定了三个教学目的：1、初读感知，整体感知课文内容，体会文章的感

9、情基调。2、细读人物，引导学生抓重点词语和段落来品析文章，在反复朗读的根底上，充分感悟人物的心理活动及流淌在其中的深情。3、朗读深思，语文的外延与生活的外延一致，品读语文实际上是体验、感悟生活，关注“好好儿活”意义的探寻，引导学生体悟生命的意义。3、资料助读，拓展阅读，翻开视野，营造课外阅读期待。引发学生对生活态度的积极考虑，树立乐观向上的生活信念。 制定出根本框架后，我期待可以如愿以偿，甚至设想和学生快乐分享、热烈讨论的场景，为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由导入引出有关“母爱”的话题由“母爱”话题引出秋天的思念从秋天的思念中来诠释“母爱”的内涵由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。 或许刚迈入初中的孩子对文字的感受才能还不够，所以我希望