苏教版小学四年级上册语文《老师 您好!》教案三篇

1、第 PAGE22 页 共 NUMPAGES22 页苏教版小学四年级上册语文老师 您好!教案三篇【导语】不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人。大准备了以下内容，希望对你有帮助!篇一 教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。4、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：理解及体会教老师工作的崇高和美妙，激发学生热爱老师的思想感情。教学难点：理解“哪不”，“那是”等句子的含义。教学准备：小黑板、字词卡片、

2、搜集赞美老师的名言。教学时间：两课时第一课时教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。一、导入新课1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在老师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教导唤起了孩子们对知识的渴求，对将来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正安康成长，他们对老师充满了感谢之情。师生情，这是人世间多么美妙的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。二、初读全诗1、老师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。2、学生自

3、读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的根底1哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？出示小黑板指名读，正音，齐读2老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：老师范写，学生书空说笔顺5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节1-5句1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边考虑，这一小节主要讲了什么？2、出示：啊，

4、老师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？尚，崇敬3、过渡：你是从那里体会出老师事业的崇高呢？找一找4、交流：1出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和老师的培养，所有人的成长都包含了老师的辛劳b.比拟句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个不古今中外，每个都前一语气强烈，强调老师的重要作用2出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着老师的辛劳！说说意思。创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的5、指导朗读这三句6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。7、

5、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥1指名读句子，其余考虑：昨天，今天，现实，理想分别指什么？2指导理解句意8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！1齐读，体会对老师的无限感谢2哪个词语最能突出学学生对老师的感谢之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？3再读：让老师再感受一下你们的感谢之情9、有感情朗读第一节四、作业：抄写生字词，朗读课文。第二课时教学目的：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。2、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。3、有感情的朗

6、读并背诵课文。教学过程1.听写词语。2.指名分节朗读课文。1.自由读课文第一节，考虑：第一节哪一句集中赞美了老师的事业？啊，老师的事业多么崇高！2.默读课文，考虑从哪几句话可以看出老师事业的崇高？按顺序从前往后找。3.讨论归纳。1.第一句在昨天架起金桥指导理解：A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？B.小结：人类的进步，社会的开展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，老师的事业连接了过去和将来，所以老师起着铺路.架桥的作用。C.指导朗读这两句。古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛苦！指导理解：A.这里：“哪个人”是指

7、哪些人？所有人.每个人“哪一项”是指多少项？所有的.每一项把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出老师的辛劳B.举例说明名人名家都是在老师的培养下成才的。如C.指导朗读这两句。4.引读：老师的事业这么崇高，对社会的奉献这么大，我们对老师有什么样的感情呢？充满了对老师的感谢、尊敬、热爱齐读第一节最后一句。每当看到老师您好！A.指导理解：这句中哪个词语最能表达对老师的感情强烈？“涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈B.指导朗读这一句。C.指导朗读第一句。四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。1.自由读课文第二节，考虑这一节又是哪句话赞美了老师的事业？啊！老师

8、的事业多么美妙！2.默读课文，考虑：这一节哪几句话详细写出老师事业是美妙的？按顺序从前到后找。3.讨论归纳。1第一句用真理心灵闪耀指导理解：A.释词：春晖春天是温暖的阳光朝霞早晨太阳出升的云霞B.师讲解：老师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说老师的事业多么美妙！2笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。指导理解：A.这两句把老师的事业比喻成什么？春蚕编织丝线；甘露洒向新苗B.“笔尖飞舞”指的是什么？老师粉笔书写，钢笔备课修改作业“笑语盈盈”是什么意思？老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心C.指导朗读。4.引读：老师的事业是美妙的，更是辛劳的

9、，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？齐读这节的最后一句每当看到老师，您好！释词：“衷心”发自内心地5.指导感情朗读第二节。四.听录音，欣赏；边准备齐背课文自由练读指名背齐背五、作业设计：1、给带点字选择正确的读音浸透jnjn塑造ssu衷心zhngzng编织bnbin2、写出以下词语的近义词蕴含崇高闪耀祝愿塑造波涛3、写出以下词语意思相反的词。蕴含崇高闪耀祝愿塑造波涛4、小练笔：老师，我想对您说读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们翻开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕跟亲爱的老师说说来自心底的话

10、语。板书设计：哪一个不浸透每当就崇高1、老师，您好！哪一个不蕴含每当就涌起老师的事业美妙工作辛苦感谢之情篇二 教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。2、重点词语的理解。教学准备：师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音每当我走过老师的窗前，学生欣赏。2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？学生答复3、这么多美妙的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，

11、每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！板书4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢？今天，我们就来学习老师，您好！这篇课文。二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。3、检查：1认读词语。2指名读课文，进展群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。3说说课文的主要内容。三、作业设计：一组词铺浸顶霞辛哺侵项假幸二填上适宜的词语铺设架起塑造编织三、选择正确的读音衷心zngzhng塑造ssh笑语盈盈ynyng浸透jnjng第

12、二课时一、听写。崇高智慧波涛创造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝愿二、精读课文，感悟内容1、分句训练。1自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。2其他学生补充说明这句话的精彩之处。3指名朗读这句话，生点评。4生竞赛读这句话，到达朗读程度。2、如上，对相关句子进展训练。3、重点局部，拓展训练。1生质疑：哪些句子不太理解？2指名读这些句子，师生共同解决。3、重点局部，拓展训练。1生质疑：哪些句子不太理解？2指名读这些句子，师生共同解决。3再读句子，抒发感情。4重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝

13、霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。5相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛劳！指名读；理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？根据你搜集的资料，来证明这句话。饱含感情地再读一读。4、齐读。三、补充资料，增强积累1、调动学生积累，说说赞美老师的诗句。2、师出示有关赞美老师的诗文，小故事，学生阅读。四、指导小练笔1、你们一定也有好多话想对老师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目-诗歌联诵。2、各自起笔。3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改良性意见。

14、4、修改后进展诗歌联诵。五、作业：1、感悟积累。本文是一首，赞美了老师事业的和，抒发了孩子们对老师的、之情。2、找出文中的两个反问句，改为陈述句；3、找出文中的两个比喻句，其中“春蚕”指，“理想的丝线”指，“甘露”指，“茁壮的新苗”指，表现了。4、背诵课文篇三 教学目的：1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、理解和掌握本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解老师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：

15、同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在老师节降临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?三、合作探究，精读感悟。(一)学习第一小节1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?(老师工作很辛苦)2、你从哪里知道的?(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴

16、含着都是的辛劳!”看出来的。)3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?4、学生齐读。(心血、辛劳)5、为什么呢?(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为)6、说得好，那我们再来读读。7、生齐读。8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，9、生再读。(是“哪个人”、“哪一项”。)10、不错。“哪个人”指谁?(每个人。)11、“哪一项”呢?(每一项。)12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。13、生齐读。每个人的成长不浸透着老师的心血(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试

17、试。15、学生再读。16、你们觉得这样一改，有什么不同?17、我们把两种句子比照读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。学生比照读。(我发现了，课文中的原句感情强烈些更能突出老师的辛劳。)18、是啊，原文更能让我们感受到老师的事业是多么(崇高伟大神圣)。19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。20、指名读。小组赛读。21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到老师事业的崇高?为什么呢?(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为老师的事业连接了过去和将来)22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指老师的事业。每当看到时代在飞速

18、地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)生齐读：老师，您好!23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?(生沉默。)24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?25、生齐读第一段。(我体会到了，这里面充满了对老师的感谢、尊敬、热爱)26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当就说句话吗27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!28、生齐读课文第一节。(二)合作学习第二小节1、同学们，刚刚我们融入课文中读，联络上下文想，抓住文中的【关键词】：p 】：，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节2、默读第二小节，小组合作探究3、汇报交流(1)从“用真理和智

19、慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美老师的事业多美妙(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)(2)指导朗读出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美妙。)_(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到老师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，老师的事业是多么的美妙!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?4、引读：老师的事业是美妙的，更是辛苦的

20、，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?(理解：“衷心”：发自内心。)5、指导朗读第2小节四、放录音每当我走过老师的窗前背诵全文。(课件出示)1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的时机给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过老师的窗前动听的音乐呢!2、指名背、齐背【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反应上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，!地北天南，!两句来教学。让学生在读的根底上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天”学生就比拟好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活间