岳阳楼记教案一等奖

1、岳阳楼记教案一等奖这是岳阳楼记教案一等奖，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。岳阳楼记教案一等奖第1篇教学目标：1、有感情地朗读课文，疏通文句，并尝试背诵课文。2、识记文言一些文言实词、虚词。3、能找出过渡性的词句，体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学重点：1、朗读、背诵。2、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。教学过程：一、检查预习多媒体出示词句练习。a.解释词义：（1）乃重修岳阳楼（2）属予作文以记之（3）予观夫巴陵胜状（4）此则后阳楼之大观也（5）前人之述备矣（6）然则北通巫峡，南极潇湘（7）若夫霪雨霏霏（8）薄暮冥冥（9）登斯楼也，则有去国怀乡（1

2、0）至若春和景明（11）而或长烟一空（12）宠辱偕忘（13）或异二者之为（14）是进亦忧，退亦忧b.翻译：（1）览物之情，得无异乎？（2）不以物喜，不以己悲。（3）微斯人，吾谁与归？（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐二、精心导入1、以赏析马致远的天净沙秋思导入课文。2、学生明确学习目标。三、解难答疑1、学生集体朗读课文。2、请学生说说预习感受。3、学生质疑，小组讨论后，教师点拨明确。4、学生自由朗读刚才自己有疑难的语句，进一步疏通句意。四、研读分析本文做到了叙事、写景、抒情、议论的高度融合，这是本文的一大特色。1、请同学们找出对应的语段或语句。2、第一节的“谪守”与第二节的哪个词对应？他们被

3、“谪”后的心情会怎样？明确“谪守”与“迁客”对应。3、第二节中有一个过渡句，自然地引出下文对“迁客”之“情”的描写，请找出来，读一读。明确过渡句：“览物之情，得无异乎？”4、“迁客骚人”的“览物之情”有“异”，那么究竟有什么不同呢？为什么会有不同呢？明确“物”“异”而“情”“异”：阴冷险恶悲；春光明媚喜。5、“古仁人”的“览物之情”又怎样呢？他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“喜”，又以什么为“忧”呢？明确“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下”为“忧”，以“天下”为“乐”。6、作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，

4、其用意是什么？明确既是自勉，更是劝慰友人。7、另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当地配合使用，你能把它们找出来吗？明确“观夫然则若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。教师小结：全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。板书（多媒体显示）迁客骚人谪古仁人以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲（即景抒情）（由情入议）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐学生自由朗读一遍课文，进一步体会叙事、写景、抒情、议论相结合的特点。五、

5、尝试背诵全文1、教师指导背诵：a.全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀b.抓住关键词句：谪守观夫然则览物之情，得无异乎？若夫则有者矣至若则有者矣嗟夫然则噫2、学生尝试背诵六、教师小结：同学们，岳阳楼记这篇文章，还有很多地方值得我们去赏析，去探究，比如还有文中的对偶句，凝练优美的四字句等等，千古流传，脍炙人口，常读常新。阅读这样的文章，会旷达我们的心胸，照亮我们的灵魂。七、布置作业：1、熟练地背诵全文。2、仿照课文3、4两段，写一段100字左右的即景抒情的文章（可以尝试用文言文创作）。岳阳楼记教案一等奖第2篇【教学目标】、在理解文意的基础上背诵全文；、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主

6、旨的写法；、理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念；、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。【教学重点】、在理解文意的基础上背诵全文；、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。【教学难点】理解、评价作者先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治主张和道德观念。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导入坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言先天下之忧而忧，后天下之乐而乐千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民

7、为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。二、作者及滕子京简介范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有范文正公集，文正是他死后封给他的谥号。在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。岳阳楼记就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆

8、州任上被人诬告擅自动用官钱万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借作文之机，写出自己的理想，以规劝好友。三、诵读、自由诵读，读准字音读出节奏。、分组按要求诵读：诵读叙述写作缘由的段落（第段，标志性句子是：属予作文以记之。）诵读描写洞庭湖全景的句子（第段，衔远山气象万千；标志性句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖此则岳阳楼之大观也；此指代什么？）诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎啸猿啼）诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子（至若春和景明此乐何极）诵读描写由阴雨天引发的情绪句子（登斯楼也）诵读抒写天晴时喜悦心情的句子（登斯楼也）诵读议论抒怀段（标志性词语：嗟夫）、齐读全

9、文。四、学生借助注释疏通文意五、课堂练习、各种形式的诵读。、在教师指导下整理重点词、句。通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。重点实词：谪、胜状（胜景）、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄（日薄西山）、去、国、偕（白头偕老）庙堂、微、进、退虚词：然则、若夫、至若、或、是句式：吾谁与归？（倒装句，宾语前置）居庙堂之高，处江湖之远（倒装名，定语后置）成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡第二课时教学内容：揣摩文章思路一、揣摩写作意图结合有关资料，再次明确本文的写作意图。以作记为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样不以物喜，不以己悲，而是无论居庙堂还是处江湖都能做

10、到先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。二、揣摩构思特点基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的.思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。三、探究思考第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？（写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：政通人和，百废具兴）第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？（胜景、大观；衔远山气象万千）前人之述备矣怎样理解？与第一段哪里照应？（与刻唐贤今人诗赋于其上照应）补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解

11、文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？（用设问句览物之情，得无异乎？过渡，引出了第三、四段，其中异字可以作为理解本文的切入点）第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？（三段由淫雨霏霏天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的去国怀乡，忧谗畏讥之悲；四段由春和景明天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的心旷神怡，宠辱偕忘之喜；两段都是先写景，后抒情。）第五段中或异二者之为中二者指什么？古仁人不同于迁客骚人的地方是什么？（二者指因阴而悲和因晴而喜这两种心情。而古仁人则是不以物喜，不以己悲；）不以物喜，不以己悲的正面说法是什么？（居庙堂之高则忧其

12、民，处江湖之远则忧其君）是进亦忧，退亦忧中进退指什么？（进指居庙堂之高；退指处江湖之远；这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题然则何时而乐耶？）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？（古仁人，由微斯人，吾谁与归？可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。）四、整理思路，帮助背诵（见板书）五、课堂小结本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐

13、而乐的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。岳阳楼记教案一等奖第3篇教学目标：1、积累掌握文言文中重要的实词虚词2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。4、背诵全文教学教材分析：重点：1.掌握重要加点字词，背诵课文难点：1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。.教学设想：本课是一篇文质兼美

14、的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外，还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。教学课时：课时教学流程：一、导入新课：封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成

15、为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇岳阳楼记。二、作家作品简介1.作家简介：岳阳楼记选自范文正公集。作者范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州

16、任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公集传世。2.背景资料：岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范

17、仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。3.岳阳楼：岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。三、合作探究(一)研读第1段。教师范读课文，从情感上抓住学生。1.对照书下注释，理解重要的词句。词：越明年、谪、守、增、制、属、作文句子：滕子京谪守巴陵郡。政通人和，百废具兴。增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。2.思考与讨论(1)第一自然段交代了什么内容?明确：交代了重修岳阳楼

18、的背景和作“记”的缘由。(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写岳阳楼记既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。1.要着重理解的词句。词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之

19、大观也。览物之情，得无异乎?2.思考与讨论。这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。)重点句子的赏析如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开

20、阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。(2)这一节的写景在全文起什么作用?“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵四、总结：重修岳阳楼的背景政通人和，百废具兴。五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。板书设计：岳阳楼记范仲淹作记的缘由属予作文以记之。洞庭全景衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千岳阳楼记教案一等奖第4篇学习目标：1、知识与能力：积累文言词语;能疏通文意;培养学生自由有创意的朗读、理解

21、和鉴赏能力;2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。3、情感态度和价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。鼓励学生个性化地解读文章内容。教学重点：美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;教学难点：1、文章中记叙描写和议论之间的关系2、“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感。教学方法：诵读法、自主合作探究法教学设想：通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和作者的情感。提倡自

22、主、合作、探究的学习方式，激励个性化的阅读。课前准备：学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语和句子，收集作者资料。老师：搜集相关资料，制作课件。教学过程：一、激情导入：唐代诗人孟浩然在望洞庭湖赠张丞相中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画卷，抒发了不同于孟浩然的情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!说明：以古典明曲高山流水为背景音乐，

23、依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”的滚动字幕。(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设氛围引领学生思考文章内容和思想。)二、检查预习：1、检查字词：给加点字注音。谪守()薄暮()淫雨()霏霏()浩浩汤汤()忧谗畏讥()墙倾楫催()宠辱偕忘()2、作者追踪：范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。本文选自范文正公集。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。(学生答，教师补充，同时字幕显示)(设计意图：通过学生课前的朗读预习掌握生字、搜集资料了解作者，培养学生自主学习的能力养成

24、提前预习的好习惯)三、背景链接：滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅洞庭晚秋图，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)四、美读课文：1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫。(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文

25、重点知识作准备。)五、疏通文意：1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。本文由易百特()为您整理!2、展示自主合作学习的结果。(1)解释加点词语。百废具兴()连月不开()去国怀乡()忧谗畏讥()波澜不惊()长烟一空()把酒临风()吾谁与归()(2)翻译下列句子。A浮光跃金，静影沉璧。B不以物喜，不以己悲。C先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)六、品味探究：1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出课文各部分内容。2、对自己喜欢的句段进行评析。师提示，常见的几种评析角度：(1)修辞生动

26、形象(2)词语准确生动(3)细节描写生动(4)描写方法独特3、文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，鼓励其进行个性化的阅读)七、升华提高：柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假如时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起来。(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)八、课堂小结：1、通过

27、这节课的学习，你有哪些收获和感想?2、教师结束语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲”!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!记住范仲淹!(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过结束语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)九、板书设计：岳阳楼记范仲淹一 叙事 缘由 作文记之二 写景 总写 壮阔多变迁客骚人览物而异分写 览物而悲览物而喜三 议论 胸襟 不以物喜不以己悲抱负 先忧后乐(设计意图：使文章结构、表达方式一目了然，古今对照，凸显文章主旨。)教后反思：本文以其大气的文风和高尚的境界多少年来备受各种版本语文教科书的青睐。也许，正因为它在教科书

28、中历经的时间太久，所以关于这篇文章的教法好像不知从哪一天起就被定格了。本教案在借鉴传统教学优点的同时力图打破常规。注重对文本的深度解读和个性解读，注重学生能力的提高和情感态度价值观的培养。一、基础积累扎实：在教学中注重了基础知识如注音、释词和句子翻译。无论是课前预习还是当堂检测都注意了这一点。文言文的学习必须注重基础知识的积累，这是学习文言文的根本，也是提高学生语文素养的基石。文言文教学无论经历怎样的改革都不能忽视字词教学。二、思维训练求深：本设计在注重学生文言基础知识的积累的同时，又注重提高学生的理解和鉴赏能力。在教学流程六品味探究第2题“对自己喜欢的句段进行评析”，这是一道鉴赏题。初中生应该具备初步的语言评析能力，即运用一定的评析方法对句段进行赏析。在这里，我注重了对学生的学法指导。提示学生几种主要的评析角度。品味探究第3题“文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解”。这道题首先必须交给学生：能表达作者人生态度和追求的句子一般在文章开头或结尾，常用议论或抒情的表达方式。同时，还得提醒学生注意共性化阅读的问题。学法指导在中学语文