金色的鱼钩教案部编版

1、金色的鱼钩教案部编版这是金色的鱼钩教案部编版，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。金色的鱼钩教案部编版第1篇在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的写作顺序，文章的条理。它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。教师仅有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解本事、概括本事和表达本事。金色的鱼钩这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（323节），病号救班长（2433节）。所

2、以，全文分为四段较妥，即12节为一段，“两救”各为一段，最终一节为一段。在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描述，来展开故事情节。如何设计教学呢？第一步：掌握特点，理清思路作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自我读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，教师应当把全文的思路板书出来：照顾病号班长救病号病号救班长怀念班长。第二步：引导读书，划出描述班长外貌的词句全文有六处描述班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，两鬓都斑白了。”第二次描述是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩

3、的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一向用饱满的情绪鼓励着我们。”课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。对老班长外貌的描述，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描述，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。第三步：分组读议，汇报交流教学时，引导学生围绕着已经

4、划出描述老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描述老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最终理解人物的优秀品质，到达自我领悟，渗透教育的目的。课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。

5、接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎样样呢？这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描述，联系起来。为了把二个病号最终带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，最终累垮了。这是病号要救老班长的原因。老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。第四步：自我设计，自我教育在理解课文资料的基础上，引导学生自我设计作业，

6、到达自我教育的目的。能够引导学生从以下几方面设计。受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮忙，艰难地走出草地的情景。从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事资料，并简谈体会。金色的鱼钩教案部编版第2篇教学目标：金色的鱼钩公开课教学设计1、学习课文，感受老班长舍己为人的崇高品质。2、通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。3、能有感情地朗读课文。教学重点：通过人

7、物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情。教学难点：通过有感情的朗读或解说，表现出自己内心对老班长的敬爱。教学过程：一、新课导入：师：同学们，今天我们要来学习金色的鱼钩一课，这篇文章很长，我们该怎么来学好它呢？提示采用速读的方法，就是对于难读的词句，多读几遍，对于容易的部分，浏览一下即可。二、初读感知：1、请学生速读课文，标上自然段序号，同时找出哪些地方描写了这枚鱼钩。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！2、师：就是这么一枚缝衣针弯成的鱼钩，就是这么一枚长满红锈的鱼钩，怎会闪烁着灿烂的光芒？请同学

8、们再次快速默读课文，看看文章围绕鱼钩写了一件什么事。学生概括课文主要内容，教师做适当的点拨，基本完整即可，不做强求。（在长征过草地途中，一位老炊事班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士而光荣牺牲的故事。）3、师：所以这金色的鱼钩仅仅是指鱼钩吗？还指什么？生：还指老班长、老班长的精神。请生齐读课题4、师：这到底是一位怎样的老班长呀？请同学们找出对这位可敬的老班长的外貌描写。请同学们读这段话。师：从这段话里你读出了什么？生答。师：他为什么仅仅三十多岁就显得如此苍老？你从这背后想到了什么？生答。师：是呀！他的背有点儿驼，这是他为战士们任劳任怨的见证；他高高的颧骨，这是他为战士们艰辛付出的见证；他满脸

9、的皱纹、斑白的两鬓，这是他为战士们尽心竭力的见证，但他唯独没有想到自己。让我们再来有感情地读这段话，读出我们内心的感受。5、师：就是这位可敬的老班长，他为“我们”做了许多许多。请同学们再次快速默读课文，看文章按什么顺序写了关于老班长的哪几方面内容。生答。师整理板书：接受任务到处找食（1-3）弯钩钓鱼自己不吃（4-22）舍己为人壮烈牺牲（23-33）临终遗物永放光芒（34）三、精读感悟：1、师：让我们先来读读第二部分，看看哪些语段深深地打动了你的心。2、生默读后回答。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。什么是“喜出望外”？他为什么会“喜出望外”？联系上下文理解。带读：到了宿

10、营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢！老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实他这些天比我们还瘦得厉害呢。（两个“到处”说明了什么？这两个“到处”一样吗？）这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。（可见他们实在是饿极了。）第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。师：这“总能”里包含着老班长多少心血呀。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。师：“从来”二字，读来是如此的深重，这是他无私的付出。他摸了摸嘴，

11、好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”师：他吃了吗？从哪儿看出来？他为什么要这样做？走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么。”抓住“皱紧眉头”、“硬咽下去”体会老班长的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“万根钢针”体会我内心的难过。对话部分。采用学生与教师分角色读的形式，在读的过程中随机加深理解。老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。”（注意“猛抬起头”、“支吾”，

12、加强朗读指导）老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”（“搂”与“轻声”看出了什么？读好。）“不要紧，我身体还结实。”（师：他的身体真的结实吗？小梁会相信吗？连他自己的都不相信，于是他又说）“指导员把你们三个人交给我。他临走的时候说：他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告

13、呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦？”（从这句话中你读出了什么？答：无奈、忧虑、伤心、自责。请学生再读。）师：在说这句话之前他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说话。他在干什么？师：可是他该自责吗？他问心有愧吗？他需要内疚吗？于是我说：“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！”老班长怎么说？“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓。还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸。”（你读懂了什么？）师：当我要和老班长一起找的时候，他又怎么

14、说？“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。”师：我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说生：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的.任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！”（三位战士只能吃到这么些东西，老班长就更少了，甚至连吃都没吃。）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不

15、下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。（为何觉得碗有千斤重？为何收敛了笑容？眉头为何拧成了疙瘩？那句话的意思只有我知道，可读了课文你知道这其中的意思吗？）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。（老班长高兴了，可我为什么心情深重？）老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。（老班长不累吗？他不饿吗？这是怎样的一种精神呀？）3、师：最后，老班长牺牲了，因为什么？师：当我把鱼汤端到他的面前的时候，他说生：“小梁，别浪

16、费东西了。我。我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”师：这真的是浪费吗？师：他临死前的最后一句话是生：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得。”师：同学们，你们看，老班长临死前惦记的仍是谁？就是这么一位可敬的老班长，就是这么一位无私的老班长，就这么走了，苍空为之动容，大地为之震颤，此时一切都显得如此静寂，只留下我们声声的抽噎，很久很久。四、总结：师：同学们，在这枚长满红锈的鱼钩上，你看到金色的光芒了吗？你不仅看到了金色的光芒，还看到了什么？当三位战士来到革命烈士纪念馆，目睹着这枚鱼钩，他们会看到

17、什么？板书设计：18金色的鱼钩接受任务到处找食弯钩钓鱼自己不吃舍己为人壮烈牺牲临终遗物永放光芒金色的鱼钩教案部编版第3篇金色的鱼钩教学教案设计【教学目的】理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质。【教学重、难点】理解重点词句、体会人物感情。【教具准备】相关课件。【教学过程】第一课时一、示课题，生疑激趣1、板书课题、解题：(这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的。)2、简介时代背景：(提高学生搜集信息、交流信息的本事。)3、欣赏课件：(使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的。)二、初读课文，感知资料用自

18、我喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料。(让学生按照自我的意愿读课文。)1、用自我喜欢的方法读全文：(出声读、默读、边读边记用自我喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚。)2、用一句话概括主要资料：(注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自我理解，用自我的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。)三、细读课文，理清层次1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分：(展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可。)2、练习用小标题概括各部分资料：(培养学生的综合概括本事，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流。)四、选读课文，体会情感选择自我喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情。五

19、、课堂练习1、交流自我喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读。2、学生边读边画，简单记下自我的体会。第二课时一、温故知新1、回忆课文讲了一个什么故事?2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解。(从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫。)二、在精读中品析鉴赏1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现。请各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品。2、交流汇报、教师点拨：第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质。第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质。“我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤”。投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心。联系前文老班长“硬咽鱼骨头”和“摸黑找野草”等感人场面，体会老班长的崇高品质。(助力学法指导，使学生由“学会”转到“会学”上来。)第三次喝鱼汤