2023三年级语文上册 第一单元 习作：猜猜他是谁说课稿 新人教版

2023三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析2023三年级语文上册第一单元习作：猜猜他是谁说课稿新人教版。本单元习作旨在引导学生在观察、思考的基础上，通过想象和语言表达，创作一篇有趣的想象作文。教材内容与学生的生活实际紧密相连，通过猜猜他是谁这一主题，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和想象力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过观察、想象和语言表达，学生能够提升审美情趣，增强语言运用能力，发展思维品质，同时培养良好的合作意识和创新精神，为终身学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

①学生能够准确观察并描述人物的外貌特征，如身材、表情、动作等。

②学生能够运用丰富的想象力和生动的语言，将人物形象描绘得栩栩如生。

③学生能够结合生活经验，合理推测人物性格特点和兴趣爱好。

2.教学难点

①如何引导学生进行细致的观察，培养学生的观察能力。

②如何激发学生的想象力，使其在作文中展现出独特的创意。

③如何帮助学生运用恰当的词汇和句式，使作文语言表达更加生动、准确。

④如何指导学生进行有效的同伴互评，提高作文质量。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（人物模型、图片卡片）

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：网络图片库、在线作文批改工具

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、游戏化教学等五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“猜猜他是谁”的习作主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认识哪些有特点的人？如何描述他们的外貌特征？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解如何观察和描述人物的特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“如何通过细节描写来展现人物性格？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解习作主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为习作打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过分享一个有趣的人物故事，引出“猜猜他是谁”的习作主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解如何通过观察、想象和语言表达来创作一篇有趣的想象作文，结合实例如“小明的外貌特征和性格特点”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己预习时观察的人物，并尝试用语言描述。

解答疑问：针对学生在描述人物时遇到的困难，如“如何让人物形象更加生动？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和描述。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解如何观察和描述人物。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中练习描述人物。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解如何通过观察和描述来创作作文，掌握习作技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“猜猜他是谁”的主题，布置一篇小作文，要求学生运用所学知识，描述一个自己熟悉的人。

提供拓展资源：提供与习作相关的书籍、网站、视频等资源，如人物传记、动画片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出作文中的优点和不足。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如阅读人物传记，观察现实生活中的人物。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我如何改进我的描述语言？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的习作技能，通过课后作业加深理解和应用。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过参与“猜猜他是谁”的习作活动，取得了以下显著的学习效果：

1.观察能力的提升

学生在预习和课堂活动中，学会了如何细致观察人物的外貌特征、动作和表情，并能将这些细节描述得生动具体。例如，学生在描述一个同学时，不仅能够描述他的身高、体型，还能够描写他的笑容、眼神和姿态，从而让读者仿佛能够看到这个人物的形象。

2.想象力的丰富

通过想象和创造，学生能够将现实生活中的观察与自己的想象相结合，创作出富有创意的作文。例如，学生在描述一个“猜猜他是谁”的人物时，不仅限于现实中的真实人物，还能够创造出虚构的人物形象，并赋予他们独特的性格和故事背景。

3.语言表达能力的增强

学生在习作中运用了丰富的词汇和句式，使作文语言更加生动、准确。他们能够运用比喻、拟人等修辞手法，使作文更具表现力。例如，学生在描述人物的表情时，能够用“他的眼睛里闪烁着智慧的光芒”这样的句子，增强了作文的文学性。

4.创新思维的培养

学生在习作过程中，不断尝试新的写作手法和表达方式，如日记体、书信体等，展现了他们的创新思维。例如，有的学生选择以第一人称的视角来描述人物，让读者有身临其境的感受。

5.合作学习能力的提高

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在讨论中提出自己的见解。例如，在小组讨论中，学生能够就如何描述人物的特征达成共识，共同完成一篇作文。

6.自主学习能力的发展

学生通过自主阅读预习资料、思考预习问题、提交预习成果等环节，培养了自主学习的能力。他们能够独立完成学习任务，并对自己的学习过程和成果进行反思。例如，学生在预习时，能够根据自己的理解提出问题，并在课堂上积极提问。

7.写作兴趣的激发

通过“猜猜他是谁”的习作活动，学生对写作产生了浓厚的兴趣。他们愿意将自己的观察、想象和思考通过文字表达出来，分享给他人。例如，有的学生在课后主动要求继续写作，并希望能够将作品展示给同学和老师。

8.评价能力的提升

学生在同伴互评和老师反馈中，学会了如何评价他人的作文。他们能够从内容、结构、语言等方面提出建设性的意见，并能够接受他人的评价。例如，在小组互评中，学生能够指出同伴作文的优点和不足，并提出改进建议。

9.语文素养的综合提升

通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。他们在观察、想象、表达、创新、合作、自主学习等方面都取得了显著的进步，为今后的语文学习打下了坚实的基础。七、板书设计①本文重点知识点：

①观察人物的方法

②描述人物特征的语言技巧

③想象力和创造力的运用

②关键词：

①细节描写

②比喻、拟人

③创意表达

③重点句子：

①“仔细观察，你会发现每个人都有自己独特的特点。”

②“用你的想象力，给这个人物一个有趣的故事。”

③“用生动的语言，让读者仿佛看到这个人物的形象。”八、教学反思与改进这节课下来，我感到既有收获也有不足。下面我想结合实际教学情况，谈谈我的反思和改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的方式激发学生的兴趣。虽然我分享了一个有趣的人物故事，但感觉还是有点生硬，没有很好地抓住学生的注意力。下次，我打算尝试使用一些互动性更强的导入方式，比如让学生先猜一猜故事中的人物是谁，然后逐步揭示答案，这样既能吸引学生的兴趣，也能让他们在猜测的过程中主动思考。

其次，关于课堂活动的组织，我发现有些学生参与度不高，可能是由于小组讨论的分组不够合理或者讨论的问题不够吸引人。在未来的教学中，我会更加注重小组讨论的分组，尽量让每个小组都有不同性格和能力的学生，这样可以促进他们之间的交流和合作。同时，我会设计更具挑战性和趣味性的讨论问题，激发学生的参与热情。

在教学过程中，我还发现有些学生对描述人物特征的语言技巧掌握得不够好。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，专门安排一节课来讲解和练习这些技巧。我会提供一些示例，让学生模仿练习，并通过小组合作的形式，让他们互相评价和改进。

另外，我发现有些学生的想象力似乎受到了限制，他们的作文内容比较单一。为了鼓励学生的想象力，我打算在习作指导中，提供更多的启发和指导。比如，我可以给学生一些关键词，让他们根据这些关键词进行联想和创作，这样可以帮助他们打开思路，写出更有创意的作文。

在评价环节，我也发现了一些问题。有些学生的作文虽