《我与小树共成长》劳动教育案例

1、我与小树共成长劳动教育案例一、案例背景 生产劳动是人类社会赖以生存和开展的基础，是人类最基本的实践 活动。热爱劳动是一个人的一种高尚品德，是培养全面开展的高素 质人才，加强综合实践教育中十分重要的一环。随着时代的开展， 劳动教育已经成为新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义 教育制度的重要内容，是全面开展教育体系的重要内容，是中小学 必须开展的教育活动。课程标准提出：小学劳动与技术是培养学 生技术素质的启蒙课程，教师是学习的组织者、引导者与合作者， 学生是学习的主人。新的综合实践活动指导大纲明确指出：劳 动与技术教育是以学生获取踊跃劳动的体验，形成优秀技术修养为 基本目标，以操作性学习为基

2、本特点的教育，它重申动手与动脑的 联合。我与小树共成长这一教学内容是三年级下册劳动教育的第 五课。通过本节课的学习，学生要知道：1植树节的来历和意义， 了解所认养、种植树木的习性。2在植树节里认养或种植一棵小树 苗，给小树苗挂上简介标牌，并进行养护劳动记录。3坚持照料小 树苗，关心保护小树苗，与小树苗共成长。教师在实际教学中根据 三年级学生的认知水平，充分做好各种准备，为了让学生体验种植 的乐趣，还在学校的劳动实践基地，动手进行栽种。这堂课是以学 生亲身实践，亲手操作，手脑并用为基本特征，学生通过劳动实践 获得丰富的体验。它的拓展性特别强，既堂的实践，又有课外延伸。二、事例描述案例一师：同学们

3、，春天里有个特殊的节日，你们知道是什么节日吗？生猜想节日。生：三八妇女节师：出示植树节徽标，请学生畅谈所了解的有关植树节的知识。生：植树节在每年的3月12日。生：植树节徽标中的五棵树代表以森林为主题的自然生态体系。生：我们在一年级的时候还学习了邓小平爷爷植树这篇课文。学生在畅谈有关植树节的知识时，让我深刻的体会到乡村孩子的知 识面窄，他们获取知识的途径或许就是课堂上老师提供的知识，许 多课外书，生活实践中的知识他们还不知道汲取。但是他们能够联 想到一年级所学习的课文，确实很让人意外。案例二同学们，你们想学邓小平爷爷，为大地增添一份新绿，认养或栽种 一棵小树苗呢？同学们早已摩拳擦掌，跃跃欲试了。

4、纷纷容许着愿意。师：想要取得事半功倍的效果，必须要有好的计划。同学们以小组 为单位讨论并制作认养，植树计划。()小组认养或栽种计划树种名称树木习性种养地点种养地点种养时间树苗来源栽种需要工具小组成员分工栽种失败的补救方法师：有了认养，栽种计划，明确了自己小组要认养，栽种的树木, 那你们再给自己的小树设计一个独特的标牌吧。在同学们制定计划，设计标牌的过程中，同学们能够积极参与小组 讨论，并能通过多种途径了解树木习性。有的学生说可以问老师， 有的同学选择回去问家长，还有的学生说他可以回去翻看百科全 书。这种讨论能让简单的课堂教学延伸到课外探索，这正是朝着教 师期望的目标前进。案例三师：有的了栽种计

5、划，我们就可以放手去干了。同学们，想一想，你看到过父母或种植工人是怎样植树的吗？植树有哪些步骤？怎样 才能栽好一棵树呢？生：我看到爷爷植树时，先挖土坑，让后放树苗，放好树苗后，爷 爷扶着树，爸爸帮助填土。最后再浇水。生：邓小平爷爷植树一文中，也是这样写的，先挖坑，再放树 苗，然后填土，最后浇水。师：看来，同学们都已经了解了栽种小树苗的方法，那我们就按照 计划去栽种小树苗吧，我们要注意劳动平安保护，栽种树苗时要戴 上手套，正确使用劳开工具。师生一起，小组分工合作，到校园劳动实践基地栽种小树苗，并在 旁边竖立标牌。教师正一步一步将课堂教学与学生的生活实际联系起来，然后再引 导学生动手操作。案例四师

6、：“十年树木，百年树人，种养树木就像人的成长一样，不是一 朝一夕的。它的茁壮成长，离不开你们的精心养护。树木的养护主 要包括整形修剪，中耕除草，浇水施肥，防涝排洪，病虫害防治。 我们一起来观看视频，学习养护小知识吧。师生一起观看养护树苗视频。师：同学们，为了让小树苗和我们一起茁壮成长，老师为你们制定 了一张养护记录表，让我们一起坚持照料小树苗，关心保护小树苗 吧。我的养护记录劳动是一项持续性的实践活动，养护记录能有效的将课堂学习迁移 到课外学习，也能很好的将劳动教育课程与学生平时的生活联系起 来，让劳动教育贯穿生活实际。日期养护内容我的观察我的心情三、案例反思劳动与技术教育应着重于学生知识于技

7、术的掌握，不应把学生囚禁 在书本内容中，禁锢在教师的指引下，被动的模拟和跟从，成了学 习的奴隶。而劳动课程标准指出：劳动技术课程是一门给学生 提供自主研究、创新应用、创造创立等空间的课程，有益于唤醒、 激发提高学生的创新潜能，促使学生的自主开展。这次劳动与技术课的教学依据了新课程以人为本的教育理念，引导 学生自主探究，合作交流，培育了学生收集信息，解决问题的能 力，更重要的是培养了学生实践能力与创新精神。课堂上教师引导 学生们，团结协作，交流信息，形成了合作学习的良好学习气氛， 也为课后实践活动打下了坚定的理论基础。课外活动中，学生们亲 历实践，手脑并用，实现了科学知识的有效迁徙。同学们对这种

8、人 文性，主体性，实践性，体验性于一体的活动模式喜爱不已。（一）在兴趣中探究兴趣是学习的动力，是指引学生进入知识殿堂的导游，一旦学生对 某种事物产生兴趣时，学习起来便觉得乐趣无穷，能产生一种探究 心理。教师适时的表扬能有效激发学生的学习兴趣。（二）在劳动中探究劳动与技术教育是以学生的操作性学习为主要特点，而每个人的动 手操作能力又不同，这就需要我们教师适时变换为学生活动的合作 伙伴或者帮助者。在学生种植小树苗的过程中，教师主动和学生合 作，松手让学生自己去体验，去感悟。（三）在合作中探究在本次活动中，教师一直引导学生以小组合作的方式展开活动。每 个人都带着自己的问题，自己的任务去研究，去探索。在最后种植 小树苗的活动过程中，更是