三年级下册英语教案Unit3 Is this your pencil （story time）译林版（三起）

1、.*;第 PAGE3 页Unit 3 Is this your pencil?教案一、教学内容：本节课内容是Unit3 Is this your pencil? 中story time板块，课文主要围绕帮麦克找铅笔这一主题， Liu Tao和 Yang Ling用Is this/that your pencil?以及答句Yes, it is. No, it isnt.来帮助麦克。学习内容贴近学生的生活，具有指导性、实用性，表达了英语课程工具性和人文性的统一。二、教学目的1. 能初步听懂、会说、会读日常用语和单词：school bag.pen, pencil, ruler. pencil cas

2、e, Is this /that your ? Yes, it is. No, it isnt.2. 能初步听懂、会说、会读写词汇: pen, pencil, ruler.3. 能初步听懂、会说、会用物主代词 your。4. 树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神，培养正确的价值观。 三、教学重难点：能听懂、会读、会运用单词school bag, pen ,pencil, ,ruler ,rubber, pencil case, l 并正确运用一般疑问句和做相应的答复 。四、教学过程：Step1.Warming up1. GreetingT：Hello, boys and girls!Ss：H

3、ello, Miss Zhao.T: Do you like playing games?Ss: Yes.Play a game “Say and clapT：Is this a schoolbag? Lets look! Step2. Presentation 1. Teach: schoolbag 1 Teach: schoolbag 2 Say: Look at my _. Its_red, blueIts_nice, new, big2. Teach: ruler. Is this your.?及肯定答复Yes, it is和否认答复No, it isnt. 1 Touch and g

4、uess: Whats in the schoolbag? T: First let me try. Whats this? Its a ruler. 2 Listen and read ruler 3 T: Is this your ruler?S1: No, it isnt.4 Teach: No, it isnt.5 T: Is this your ruler?S2: Yes, it is.6 Teach: Yes, it is.3. Teach pen, Is that your.? 1 T: Who can try? Whats this?S2: Its a pen. 2 Teach

5、: pen3 T: Is this your pen? S1: No, it isnt.T: Is that your pen?S2: Yes, it is.4 Teach: Is that your pen?Teach: pencil, pencil case,同上4. Make a dialogueT: Hi, Hello, xxx. Is this your ? S1: No, it isnt.T: Is that your ?S1: Yes, it is.T: Oh, I see.Step3 While-reading1.T: Look! Mike is nervous. Lets w

6、atch the cartoon and answer the questions:1. What is Mike looking for? 一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.Who helps Mike?3. Did he find out at la

7、st?2.Watch the cartoon and answer3. Read after it.4. Read in three5. Make a dialogueStep4 Homework 1. coppy new words 3+1 2. Read story time板书 ：Unit 3 Is this your pencil?Is this/ your.? Is that your.? Yes, it is. No, it isnt.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,

8、不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。教学反思：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、

9、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看

10、到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地

11、描绘观察对象。本单元主要是在Whats this /that?根底上。进一步引导学生运用一般疑问句Is this/that a/your?去确认周围的事物。并呈现了学习文具类词汇：a schoolbag, a pen ,a pencil, a ruler,a pencil case，经过上学期的学习，学生可以纯熟运用句型Whats this /that? Its学生对这个话题是非常感兴趣的，如何在保持学生学习英语热情的同时，纯熟掌握并运用一般疑问句来认识物品，是本单元重点关注和需要打破的问题。在教学时，我创设了情境，我用摸一摸，猜一猜书包里有什么的游戏，结合句型进展教学，做到词不离句，词句结合

12、。学生的学习兴趣很大。让学生在情境中理解运用，以培养学生用英语自由表达的才能和兴趣。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出