浅谈幼儿教师言行对培养幼儿合作能力的作用

1、.PAGE ;PAGE 3浅谈幼儿教师言行对培养幼儿合作能力的作用合作是 HYPERLINK 幼儿未来发展适应社会、立足社会不可缺少的重要素质。现在的孩子绝大多数是独生子女，他们在过分保护的家庭教养环境中，个个都是“小皇帝”、“小公主”，家里玩具多，游戏伙伴少，缺乏合作机会与对象，表现出唯我独尊、自私霸道等不良行为习惯。因此,通过幼儿教师的言行，潜移默化、培养幼儿的合作意识和合作能力至关重要。1、榜样行为示范，引导幼儿的合作意识 教师在幼儿心目中有着很高的威信，教师的言行举止潜移默化地影响着幼儿。主班老师与副班老师之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如主班老师组织幼儿进行操作

2、活动时，副班老师主动帮忙摆放、分发材料；副班老师搞卫生时，主班老师帮着架椅子、抬桌子。这些都在无形中为幼儿提供了合作的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿给予积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，作为引导者的教师要有意识地引导合作能力强的幼儿与合作能力弱的幼儿一起游戏，那也不失为一种树立榜样的好方法。2、设计游戏活动，培养幼儿的合作能力教师在一日生活中要做有心人，想办法为幼儿创造、提供

3、与同伴合作学习和游戏的机会，激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。如玩“一家人”游戏，我制作了爸爸、妈妈和娃娃头饰，并引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定自己扮演什么角色，再游戏。爸爸、妈妈、孩子是一家人，要一起商量解决家里的事情，关心家里的每一个人。”要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商，用“一家人”将他们之间的关系明确，暗示他们在行为上要合作。在美术活动中，组织幼儿进行小组绘画，这样能在画面的构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅美丽的图画。在游戏活动中，特别是在构建游戏、角色游戏中，事先进行设计，再通过老师引导，使幼儿之间学会共同商量、友好合作、互

4、相配合，使游戏活动顺利进行。体育活动中幼儿能合作的机会也很多，如玩“两人三足”游戏等。平时生活中互相帮忙系鞋带、扣纽扣、叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。如在一次室外自由活动中，我看见几只蚂蚁搬运食物，就让孩子们注意观察蚂蚁的动静，幼儿在观察中发现几只蚂蚁搬不动的食物，回家召唤其他蚂蚁一起来搬，最终把食物运回了家。回到教室后，我适时组织孩子们搬桌子，两个人很费劲，很多小朋友一起搬就很容易，使孩子们从中得到合作成功的喜悦和乐趣。由此说明，教师随机运用因势利导的方法，会进

5、一步激发幼儿良好的合作行为。3、适时鼓励表扬，激发幼儿的合作精神幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的效果，合作成功，既完成了活动，又增进了友谊。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一起友好配合地玩耍，或协调，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。在活动中，教师要注意观察幼儿的行为表现，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师应及时给予肯定、鼓励。教师肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，都能使幼儿受到极大的鼓舞，获得情感上的愉快，从而会更进一步激发幼儿的合作精神，幼儿也由此会愿意