三年级语文上册导学案第二十三课 “神童”的秘诀(语文S版）

1、.*;第 PAGE7 页语文S版三年级语文上册导学案23 “神童的秘诀课 题“神童的秘诀主备人导 者课 型新授课使用时间课标要求1.指导学生读准平舌音、翘舌音、前鼻音和后鼻音；指导学生利用熟悉的部件记忆字形；2.写字中详细指导“诀“毅还可根据学生反响出的问题做指导；3.有感情地读课文，懂得学习成绩好主要是靠专心用功和好的学习方法。导学目的知识目的1. 认识10个生字，会写13个生字。2. 能理解“秘诀、名列前茅、毅力、劝阻、火冒三丈等词语的意思。3体会冒号的用法。才能目的1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 理解课文的主要内容，理解课文，通过陈毅小时候认真学习、成绩优秀的故事，懂得“聪明在

2、于勤奋的道理。积累陈毅学习的好方法，通过句式说说自己学习的好方法。情感目的养成“边读边思的好习惯，懂得“聪明在于勤奋的道理。导 学重 难 点重点：1理解课文内容，学习预习课文圈圈点点的方法；2. 读出毛老师不同语气。 难点：有感情地朗读课文，结合上文来理解最后一句话意思。 导 法阅读指导、谈话学 法学生阅读、讨论、归纳文本导学准备生字卡、课件、课前预习、练习单教案来源自撰第1课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入老师导语：1.同学们，今天让我们一起来学习第23课? “神童的秘诀?。板书课题、齐读课题。2、读了课题你有什么疑问？预设：“神童、“秘诀的意思？“神童是谁？老师相机

3、出示幻灯片简介陈毅学生读课题，书空课题。提出疑问课题质疑，激发学生的求知欲。对学生进展语言文字的训练。自主学习提出疑问1. 自由读课文，借助拼音和字典把生字读准确。2. 去了拼音，还会读吗？3. 指名读课文，纠正字音。 4. 指导学生读通读顺。师范读学生跟读、集体读 自由读课文认读生字词 读通过初读课文，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。扫清生字词的障碍，为下步学文做好铺垫。合作探究点拨解疑记忆字形，指导书写1. 出示字卡，认读本课生字并进展组词造句。 2. 让学生观察生字在田字格中所占的位置，小组讨论如何记忆字形，如何把字写工整，美观。1自主学习生字。读准音、想方法记住字形 2小组合作

4、讨论。音、形 3学生选出最难写的字，生生互议。 4小组汇报对其他生字的记忆方法，老师点拨，比照、区分形近字。 5学生练写，小组交流、评改。 老师订正练习题。自主学习生字完成练习单1.2题；指名板书同桌互评改错。充分利用学生已有的学习生字的方法，让学生通过观察找到规律，促进写字才能的进步。发挥学生自主性，自学字词。再由老师来归纳理解词语方法，培养其学习才能。改变过去老师一笔一笔地写，学生一动不动地看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与学字、写字的整个过程。拓展提升朗读课文，采用各种形式读 朗读课文 读从学生的阅读实际出发，让学生通过各种形式的朗读来感受文本，真正做到在读中积累词语和句子，在读

5、中加深理解和体验。第2课时： 导学过程导学环节教 师 活 动学生活动设计意图导入一、复习引入1、复习生字词。出示幻灯片2、回忆课文，指名说说这篇课文讲了一件什么事？认读生字回忆课文内容回忆上节课的学习，既为下面学习作铺垫，又激发了学生的学习兴趣。自主学习提出疑问二、自读课文，明晰“秘诀。1、默读课文，考虑：神童的秘诀是什么？找到了请用“在书上画出有关句子。2、学生自主探究学习后进展小组讨论，全班交流：神童的秘诀是什么呢？用“因为所以的句式介绍陈毅得名“神童的原因。3、各种形式读文。同桌赛读、男女轮读、分组轮读默读课文，圈画有关句子。用“总是说一句话。各种形式读文。 读、悟班内交流再次质疑带着问

6、题，在以各种形式读课文。让学生自己在读中悟，培养良好的读书习惯。此处结合导学目的，用句式说说学习好的方法。合作探究点拨解疑三、细读2、3自然段，理解感悟。过渡：既然陈毅年纪小但学习成绩总是名列前茅是神童，神童的秘诀到底是什么？理解文中第2自然段中的重点语句。出示句子：他在灶台前一边烧火，一边看书。出示句子：因为他看书入了迷，火烧得太旺了，从锅里透出了糊味儿。什么是入迷?陈毅为什么会入迷?出示插图请大家先仔细观察这幅图，想想图上讲了一件什么事？课文哪几个自然段写的是图上的内容呢？找出来后，指名读课文，引出第3自然段师：陈毅这么勤奋学习，难怪毛老师这么喜欢他，当妈妈要打陈毅时，毛老师是 ，谁能来把

7、这句话读一读呢？你能把毛老师亲切，惊奇的语气读出来吗？ 师：刚刚有很多同学读得非常认真，并且能把毛老师说的话有感情地读出来，如今老师和同学们配合一下，一起把二、三自然段读一读，如何？老师引读，学生跟读。师：嗯，同学们进步真大，声音也非常响亮。老师这里有一组对话，请看：出示课后第3题，谁来当毛老师，谁来当当陈毅呢？我们来听听看谁读得更好。分角色朗读要求注意：标点符号。提示：冒号表示提示下文，引号表示引用的部分。2、学习第5自然段师：同学们真聪明，读得入情入境，可老师还有一个问题想考考你们，你能从第五自然段里找出陈毅小时候的学习方法吗？请同学们轻声地把第五自然段读一读。师：陈毅画了许多圈圈点点打圈

8、圈的是 ，打半圈圈的是 ，打黑点的是 。他为什么要这样做呢？这样做有什么好处呢？出示幻灯片上课的时候，陈毅格外留心，留心什么呢？你觉得陈毅的这种学习方法好吗？好在什么地方呢？小组合作学习后，全班交流师：既然陈毅的学习方法这么好，我们再一起来读一读怎么样？3、引导学生自读“指南针。交流自己的预习方法。4、学习第六自然段。师：同学们概括得真好，陈毅的成绩好的秘诀就是靠勤奋。他是不是真正的神童呢？如今谁能来说说题目上的神童为什么要加引号了吗? 那“学问学问,多学多问中的学问指的是什么?“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：

9、“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。小结：正因为陈毅伯伯小时候是个好学、勤奋的孩子，他懂得“学问学问，多学多问的道理，总能走在

10、别人的前面。希望同学们也能像他一样，做一个多学多问的人。默读课文2、3自然段，画出陈毅学习勤奋的句子。读句子，交流自己的理解：“一边一边体会陈毅的勤劳、勤奋。体会陈毅看书的专心、投入，把饭烧糊了。看图展开想象，描绘图的内容。有感情的朗读句子。 分角色朗读课文。认识体会冒号引号的用法这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多

11、的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的

12、感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。小组合作学习、交流自己的见解阅

13、读教学是老师、学生和文本对话的过程。引导学生抓住重点句子与文本对话，让学生自己在读中感悟，获得个性化的阅读体验，使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，从而感悟文本的妙趣。插图是重要的课程资源，但它毕竟是静止的，是受空间限制的，要到达有效地开发和利用，就要启发学生想象，让插图动起来，内容丰富起来。学生交流感受的过程中，老师适时点拨，把对课文的理解引向深化，从而帮助学生更好地理解秘诀的真正含义。联络学生生活实际，使所学知识能更好地运用到实际学习中。拓展提升四、总结全文1、学了课文，你有哪些收获？2、你还有那些不明白的地方？五、拓展思维，联络实际。1、学了这篇课文后，你打算怎样做？畅谈今后打算锻炼学生归纳概括的才能。课内向课外延伸，学以致用板 书 设 计导 学 反 思 打圈 学问学问23、“神童的秘诀 打半圈 多学多问打黑点 格外留心直接发问1、本