数学教学应与生活紧密结合

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页数学教学应与生活紧密结合数学教学应与生活紧密结合我校自本学期开始全面实行以学生自主学习为主的课堂教学模式，在具体的实践教学中笔者总结了一些自己的教学看法，下面和大家交流一下。一、数学和生活紧密结合，引导学生个性发展数学于“生活”， 用于“生活”。教学中要紧密联系实际，了解学生， 从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动的课堂气氛。例如，我为学生设计这样一个问题：某班 3 名同学五次考试数学成绩如下：小张：70，75，60，80，85；小李： 45，80，70，80，85；小刘： 30，60，70，85，90。我要在三名同学之间选一个去参加数学竞赛

2、， 让谁去比较合适？并说明理由。解题时首先要引导学生， 从这个例题中我们可以得到哪些数学信息， 引导学生把生活问题数学化， 也就是从具体事物中抽取出数量关系和特征。学生从总分来考虑， 小张 370 分，小李 360 分，小刘 335 分。所以一定要选小张，因为他的总分最高。又如，体育运动中射击比赛就是按总分来排名的 （用实际生活的经验来解释， 体现从生活到生活的学习理念）。这时有其他学生提出反对意见：如果按跳水比赛算分的方法应该去掉一个最高分和最低分，再算平均分，如果这样算应该选小李啊，小李的分最高。还有的学生说：“我认为应该选小张， 因为我们是在学校， 学校算成绩都是按平均分的。小张的平均分

3、为 74 是最高的。”这时我接着引导学生：我们的意见不同是因为我们的算分标准不同， 让同学们再次观察三个学生的成绩， 你还能发现什么？一位学生说道： “我认为小刘的成绩一次比一次要好， 他肯定是开始不太用功， 努力后成绩就追上了，并超过其他两位同学。我想下一次小刘的成绩会更好，所以我选小刘。”学生们这时眼前一亮，经过反复讨论，最终选择了小刘。整个教学过程学生探究的热情高涨， 积极主动， 对数据选择的标准有了更为深刻的认识，这个案例给了我们一个很好的启示，“生活数学生活”。首先教师给出了实际生活中常见的问题，这似乎不是纯数学问题， 但是其中涉及如何用数学的观点看待和用数学知识来解决问题， 把学生

4、的生活经验课堂化， 让学生的数学学习建立在日常的生活之中， 从而更好地解决生活中存在的问题。二、让学生喜欢数学课堂今天，在新课程背景下的数学课堂， 教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了， 但大多是在热闹下的无效教学。我们要为数学课堂教学提供一套方法和模式，可以更新教师的教育观念，优化课堂教学，培养学生的创新精神和学习兴趣。首先要看时机是否成熟。学生根据学案要求先进行自学， 在自学的过程中肯定会遇到这样或那样的问题， 这时在书头或学案上做个标记，不要立即就去讨论。关于这一点，教师在一开始应加强这方面的培训和指导，即个体如何自学、如何预习。如果没有独立思考的过程就直接进入数学小组讨论， 会使学

5、生不知道如何回答。学生要参与讨论、参与探究，必须要有自己的见解和原有认知作为基础， 只有在学生的独立思考达到一定程度时展开讨论，才有可能产生思维火花的碰撞或茅塞顿开的效果， 也只有在此时展开讨论， 才有可能出现观点的对立和正面交锋， 而在组员间意见不一致时通过讨论、 协调，较好地解决了矛盾才是真正实现了数学小组合作学习的目标。有了疑问才有可能去质疑、 去交流。待数学小组成员在较短的时间内自学结束后， 在数学小组长召集下立即对本组成员所提问题进行综合，看是否有共性的问题，然后进行合作探究。对于个别成员提出的个别问题应视时间而定。经过本组成员的合作探究， 学生一方面感觉到自己所提问题受到了重视；另

6、一方面，经过共同努力有了成就感，会激发他们为之继续努力。三、多元化的评价，激励学生学习评价具有激励性， 有助于学生欣赏自己的成功， 发展积极进取的自信心，提高学习动机，形成成就感，是实现优质高效学习的催化剂。例如，我在教学九年级“函数”测试后， 在讲评完试卷快要下课时，有位女同学举手说： “老师我能再考一次吗？”我心中一愣走过去一看她得了 49 分。我问她为什么想再考一次，她回答说：“我想继续努力，争取更好的成绩！”我接着说，以后在给你们记分时， 只要达到优秀成绩的同学就用钢笔来记， 这就意味着合格了，不需要改动了，其余同学成绩都用铅笔来记，可以改动。这就告诉了学生，你们这一单元的考试还有缺陷，只要经过努力，随时可以补考，达到你满意的成绩。这种做法给学生以很大的鼓舞和激励，这也许就是教育成败的关键。此外，学习评价的多样化还表现在： 一是过程评价， 以提问、测验、口答、板演等多种检查形式，及时了解学生在尝试活动过程中的进展和得失，培养他们的能力，挖掘他们的潜力；二是因人评价，采用“同一试卷”分层要求、差异记分、自然升降的做法，这样不同层次的学生只与自己来比较， 他们能看到自己的进步，从中感到愉快，获得自信与成功。总之，学生自主学习的高效课堂，是一