五年级下语文教案5古诗词三首_ 人教新课标

1、.*;第 PAGE8 页第五课?古诗词三首?教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 【教学目

2、的】“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生

3、，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1.知识与技能观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿

4、观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与

5、以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 正确书写7个生字，学会认读4个生字，可以吟诵，感知诗词的大意。2.过程与方法学生通过小组合作探究，看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.情感态度和价值观 通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。【教学重点】 品味诗句，理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美妙。【教学难点】 体会作者用词的生动，感悟诗中童年的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。【教学方法】 合作

6、、探究、交流【课前准备】 多媒体课件、相关视频【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 师：同学们，让我们来欣赏一首歌曲?童年?播放视频师：童年，是人生的美妙季节， 你们正赶上了科技飞速开展的时代，生活是丰富多彩的，是新奇有趣的。师：可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜欢儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了珍贵的作品，在他们的诗词中，我们能明晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们乘上诗词的飞船，穿越光阴的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！ 2. 师：板书课题?古诗词三首?。二、初读感知1. 初读课文，感知课文。1自由阅读课文，圈出本课生字。交流识字方法

7、：通过熟字加偏旁识字：衰蓑、庶遮、眉媚、助锄、录剥老师指导学生书写课后田字格中的字：着重分析指导“牧、醉。并在黑板上田字格中示范。“牧左右构造，左小右大，左边的“牛字旁最后一笔是提。“醉左右构造，左小右大，左边的“西字里要加上横。2.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。出示词语： go zho o m su zh zu mi ch bo 竹篙 棹竿 翁媪 牧童 蓑衣 遮挡 陶醉 明媚 锄头 剥开A.老师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。师：读一读下面的词语。l 快乐 b 剥削 乐 剥 yu 清平乐 bo 剥开 三、精读领悟1.师：让我们一起走进?牧童?，播放

8、视频。你能画出这首诗的节奏吗？牧 童 唐 吕岩草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。师：让我们带着感情节奏一起品读?牧童?。 师：下面让我们一起来理解诗人-吕岩。图片、文字欣赏师：同学们，你们知道“牧童的含义吗？他曾在我们学过的哪首古诗中出现过？ 牧童：放牧牛羊的小孩。 所见清袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。1品读前两句诗句，考虑“六七里和“三四声是指确实的数字吗？不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村黄昏的静寂。2从诗句中“铺“弄两个字中，你体会到了什么？“铺字，表现草的茂盛，让人感受到草原给人的那种平缓舒适的感觉。“弄字，

9、传达了风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味。3前两句诗句描绘了怎样的风光？你感受到了什么？放眼望去，原野上草色葱茏；晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。4品读后两句诗句，描写了一个怎样的场景？你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？写吃饱饭的牧童休息的情景天真、悠闲、自在、无拘无束弄笛、卧5你能用自己的语言来描绘这首古诗的画面吗？茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草。晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲地躺在月光下休息了。6小组合作交流，共同讨论：这首诗表达了作者怎样的思想感情？你从这首诗中体

10、会到了什么？表达了作者对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。让我们体会到了童年生活的乐趣和对美妙童年生活的无尽思念。2.师：?牧童?一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，那?舟过安仁?一诗，像我们展示的又是怎样的场景呢？下面我们一起学习?舟过安仁?，播放视频。请你画出这首诗的朗读节奏。 舟过安仁唐 杨万里一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风。师：让我们一起品读?舟过安仁?。师：我们一起来认识诗人-杨万里图片、文字欣赏师：这首诗是诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。 1品读前两句诗句，你知道“篙“棹吗？你是怎样理解“怪生的？ 篙：撑船用的竹竿或木

11、杆。 棹：船桨。 怪生：怪不得。2小组合作交流：用你自己的语言说一说，诗人看到了什么奇怪的情景？ 两个小孩虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，没有下雨，他们张开了伞。3作者认为两个孩童的奇思妙想是什么？想利用伞使风让船前进。4你是怎样理解后两句诗句的？从中你受到了什么？ 哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！“张“使风表现出两个孩子的淘气、得意和天真。5考虑：这首诗中哪些是作者的所见所悟呢？表达了作者怎样的思想感情？ “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。是作者的所见。“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。是作者的所悟。表达了作者对儿童的喜欢

12、之情。6写作训练：你能想象诗中的画面，把它写成一个小故事吗？诗人乘舟到达安仁，闲来一瞥，看到河中有这样的情景：两个孩童虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里。没有下雨，他们却翻开了伞。诗人心想：真是奇怪，这是为什么呢？ 于是，诗人就直接去就问两个孩子。孩童告诉诗人：原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！诗人听了，为童孩的聪明、童真和稚气哑然失笑。便作下了此诗。3.师：下面我们学习一首词，“词兴起于唐，兴盛于宋，“词又称长短句，一般分上阕和下阙，“词有固定的名称，叫“词牌，“渔歌子“浣溪沙“清平乐等都是词牌。师：?清平乐?不是题目，而是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，

13、后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。“村居是这首词的题目，意思是“农村人家。 师：我们一起来认识诗人-辛弃疾图片、文字欣赏 师：这首词题为“村居，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。1让我们一起品读?清平乐村居?。播放视频。清平乐村居 辛弃疾茅檐/低小。溪上/青青/草。醉里/吴音/相/媚好，白发/谁家/翁媪？大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/无赖，溪头/卧剥/莲蓬。2“茅檐低小，溪上青青草。 这句描绘了哪些景物？有何特点？茅舍、小溪、青草它们清新优美，富有田园特色。3“醉里吴音相媚好。白发谁

14、家翁媪。 你是怎样理解这句话的？从中你感受到了什么？ 听见茅草屋有人操着柔媚的吴方言口音带着醉意在互相说话取笑，是谁呢？原来是一对白发妻。说明这对老年人生活温馨、精神愉快，让人感到无限温情充溢胸中。4诗人在农村还看到了怎样的情景？你是怎样理解这个“卧字的？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小无赖，溪头卧剥莲蓬。“卧字把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。5你能用自己的语言说一说词中第三、四句中人物的活动吗？诗人为什么这样构思？老夫妻的大儿子在小溪的东面，锄豆田里的杂草，二儿子正在编鸡笼子，淘气得意的小儿子，趴在溪边剥着莲蓬。 诗人通

15、过这样简单的情节和场面，寥寥几笔描画出一幅富有田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。6作者是怎样写出孩子们的得意的呢？从中你感受到了什么呢？ 作者采用白描手法，直接描写了三个儿子的行动，刻画了他们的得意形象。让人感到多么幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了，作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。7考虑：这首词主要描写了什么？表达了作者怎样的思想感情？诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物图，描绘了一家五口各具形态的情形。借此表现人情之美和生活之趣。表达了作者对安宁、悠闲、恬静、幸福平淡的农村生活的向往。8请将?清平乐 村居?改写成一篇短文，再将

16、它读给同学听一听！3.请同学们利用课余时间搜集关于儿童的诗。四、课堂总结师：你还知道哪些描写儿童的诗，和大家一起分享吧！ 借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。儿童相见不相识，笑问客从何处来。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝！希望同学们利用课余时间，读读唐诗、宋词、元曲，感受我国古代文学的艺术魅力。五、课堂练习1.填空 “牧的部首是牜，第七笔是撇。“遮的部首是辶，第八笔是撇。“媚的部首是女，第三笔是横。2.组词牧牧童 哀悲哀 醉醉酒 枚一枚 蓑蓑衣 碎破碎 六、作业布置1.吟诵古诗词三首。2.完成课后练习题。【板书设计】 古诗词三首 牧笛声声 收篙 停棹牧童 安然恬静 自由自在 舟过安仁 聪明童稚困来即眠 张伞 使风茅屋 溪上 青草清平乐.村居 幸福、快乐锄豆 织鸡笼 剥莲蓬【教学反思】?牧童?舟过安仁?清平乐村居?三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。在教学中，