《现代教育技术应用》课程标准

1、现代教育技术应用课程标准一、课程信息课程名称：现代教育技术应用课程代码：KC020231015适用专业：小学教育专业开课年级：大学一年级 基本学时：64课程类型：专业必修课规定学分：4学分考核性质：考查二、课程定位（一）课程性质：现代教育技术应用课程是师范院校本、专科学生一门重要的专业必修课程。现代教 育技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，现代教育技术应用课程是一门让立志 于成为卓越小学教师的学习者，掌握现代信息技术，具有现代化的教学能力和应用现代信息 技术支持与变革教育的课程，是十分重要的小学教师教育类专业课程。（二）课程功能现代教育技术应用课程面向于立志于未来从事教师工作的应用型大

2、学、高职院校本 专科师范生，不断提升自我的现职各级各类教师以及其他社会学习者。现代教育技术应用 课程内容主要包括现代教育技术支持的教育新理论、信息化教育教学的方式方法、信息技术 与课程深度整合的理论与方法、信息化支持的教师专业化开展、大数据支持的教育评价新范 式、信息化支持的课程新形态及创新利用、现代信息技术支持促进学生创新创造力培养、智 慧学习资源与环境、智慧学习方式方法等。课程内容以信息化教学及其技术应用为重点，并 充分反映比拟成熟的现代信息技术的理论、技术和应用成果。课程改革：如何培养小学全科教师？由于现实的急需和政策的支持，我国农村小学全科 教师的培养有了较快的开展。人们很容易把“小学

3、全科教师”误解为所有学科都要学、所有 学科都要教的小学教师，实际上，我们对小学全科教师应该有新的认识：“适应小学综合性教 学的要求，了解多学科知识”“了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学 科的联系”是小学全科教师的必备素养c因此，在课程改革中强调将多种学科知识的综合， 能够把完整知识传授给学生的能力。课程特色:课程面向培养小学全科教师，小学全科教师是指新时代培养高素质小学教师， 适应基础教育改革和开展的需要，具备多学科专业知识、教学技能和课程整合能力，能够承 担小学多门课程的教学任务，以“全人理念”“全景视角”对儿童进行整体启蒙的德智体美劳 全面开展的小学教师；也指一专多能、

4、一主多辅（一主两辅、一主三辅等）、双科多能（语文、 数学两科+音体美）等模式下培养的擅长一到两门主要科目，同时也能从事其他科目教学的小 学教师。该课程体系的特点是降低教育理论、学科理论要求，适度减少内容，同时适度增加了学 科课程教学实践内容和课时，鼓励职前小学教师向综合型、实践型、创新型的全科教师开展， 能够一专多能、一主多辅、双科多能。把面向小学全科教师培养作为课程特色，能够更好地 适应学生的个性化差异，有利于学生全面开展。三、课程总目标.掌握现代教育技术的基本理论体系。.理解现代教育技术的基本概念；了解教育技术的开展简史；理解教育技术解决教育教 学问题的基本特点。.了解一些常用的教学媒体的

5、基本特征，并掌握其使用方法。,掌握信息化教学设计的基本理论和方法，以及信息化教学评价的基本内容。学会基本 的教学软件制作和应用的技术。.能够掌握教学媒体，特别是信息化媒体技术的使用技能，以及能够运用它们来获取、 选择、评价和利用教育信息资源，为教学改革和创新服务。.理解现代教育技术对优化教育教学工作，实施创新教育的重要性。.理解现代教育技术在基础教育改革与开展中的作用。四、课程内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次。这 六个层次的一般涵义表述如下：知识：主要指对学过的知识的再认（如确认、配对、指知名称、选择等）和再现（如默 写、背诵、描述）。理解：

6、指能抓住事物的实质。主要表现是：能对知识作出解释，即用自己的话说明含 义；能对抽象的概念、方法、规律举出实例；能做到对表达形式的正确转换。应用：指对所学知识在新情境下的运用。分析：指能将某种知识进行分解，找出组成的要素，并了解各局部之间的关系及构造 方式和组成法那么。综合：是指将原有知识中的各个组成局部和新知识的重新组合，构成一种原先不大清的模式或结构，把它改组成一个新的、更清晰的整体。评价：是指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料等的价值作出判断。本标准中打号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。章教学内容教学要求知识领会应用分析综合评价第一模块：现代教 育技术概

7、述工程一：教育技术应用课程介绍V工程二：现代教育技术的起源V工程三：现代教育技术的内涵V工程四：现代教育技术的理论基础V工程五：现代教育技术的开展趋势V第二模块：信息化 时代的教与学工程一：信息化教学环境V工程二：信息化教学模式与策略V工程三：信息化时代的教师与学生V工程四：信息化教学设计与评价V工程五：信息化教学设计案例V第三模块：数字化 教学资源的获取 与应用工程一：数字化教学资源的获取V工程二：图像资源的处理工程三：音频资源的处理V工程四：视频资源的处理V工程五：交互式电子白板的使用V工程六：触控一体机的使用V第四模块：PPT课 件制作工程一:PPT课件制作基础VV工程二：文字的处理工程

8、三：图片的处理V工程四：动画的处理V工程五：声音的处理V工程六：PPT美化基础V工程七：PPT美化技巧V工程八：制作案例V第五模块：FLASH 课件制作工程一：FLASH课件制作基础V工程二：编辑元件、帧V工程三：编辑图层、场景V工程四：声音与动画制作V工程五：声音与动画制作V工程六：FLASH课件制作案例V第六模块：几何01 板课件制作工程一：几何画板课件制作基础V工程二：绘图工具作图V工程三：菜单构造作图V工程四：移动与动画V工程五：参数的应用V工程六：课件制作技巧范例工程一：微课的概述弟七俣不：假珠或 计与制作工程二：微课的设计V工程三：PPT微课制作V工程四：拍摄类微课制作V工程五：微

9、课视频拍摄与后期制作工程六：微课制作案例五、课程实施为保证课程教学质量，从教学组织、教学方法、教学评价、教学反应等方面提出的教学 实施建议和要求。（一）课时安排与教学建议现代教育技术是师范类学生的一门教育类公共课。一般情况下，每周安排4课时，共64课时。也可以每周安排2课时，上两学期，共64课时。具体课时安排如下：主要内容课时建议教与学的方法建议第一模块现代教育技术概述8讲授为主第二模块信息化时代的教与学10讲授和讨论相结合。第三模块数字化教学资源的获取与处理6讲授和讨论相结合第四模块PowerPoint课件制作10讲授和讨论与演不相结合第五模块FLASH课件制作8讲授和讨论与演示相结合第六模

10、块几何画板课件制作8讲授与演示相结合第七模块微课设计与制作10讲授和讨论相结合机动2考试2（二）教学组织形式与教学方法要求L教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。有条件的话， 也可以采用分组教学。或者几种组织方式灵活组合，尽量减轻学生的生理和心理疲劳。有时 间也可以组织多种多样的课外实践活动。.注意教学方法的灵活性，组织学生自我经验表达、讨论、问题教学、阅读指导等， 同时采用多媒体的声像呈示，提供给学生原始的课堂实录，或者是问题情境，组织学生讨 论，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和探究意识。.充分发挥学生的主动性，一定要树立这样的观念：教师是帮助他们产生或形成

11、他们 自己的“现代教育技术”，而不是向他们灌输所谓的现代教育技术。一定要结合他们自身的 经验进行教学。.评价教学方法要以实现课程标准规定的教学目标为依据，好的教学方法应有助于学 生对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情，树立自己的教育信念。鼓励有所创新并取 得实效的教学方法。六、教材编写与选用现代教育技术应用教材在课程标准的统一要求下实行多样化。配套教材:耿青松， 吴军其现代教育技术应用M.重庆：西南师范大学出版社.可以选用普通高校重点教材：王 润兰.现代教育技术应用M.北京:北京师范大学出版社,2016.柯清超.现代教育技术应用 M.北京:高等教育出版社,2016。也可以选用公认的水平较高

12、的教材（含教育部推荐教材） 各单位和团体均可向有关上级部门申报审批编写教材。七、课程评价与考核课程考核应以能力为重、过程为主。在考核方式上，强调过程考核与期末考核相结 合，注重过程考核；在考核内容上，要求专业知识和理论考核向实践性知识和专业能力考核 倾斜；评定标准以能力形成为导向，以综合评价为主。课程评价与考核依据是本课程标准规定的课程目标、教学内容和要求，该门课程采用 学习过程考核（60%）和综合实践考核（40%）相结合的形式进行。（一）课程考核总评表考核类型考核内容得分权重总比例总评成绩综合工程1:实践工程2：40%考核工程3：第一次：15%第二次：15%学习第三次：20%过程第四次：15

13、%60%考核第五次：15%第六次：20%（二）学习过程考核标准L在线讨论（10%）：获取总分值的用户在“课堂交流区”中回复的数量到达30次，要求分 享学习中的体会，交流实践中的经验，提出自己的疑惑。.单元测验（24%）：总共七个模块，每个模块设置8道客观题，每道题3分。.在线考试（36%）：设置16道客观题，每道题1分；1道论述题，论述题10分；2道简 答题，每道题5分。（三）综合实践考核标准完成课件作品（40%）其考核内容列表如下：.课件设计与制作（10%）：结合自己所学专业，选择自己所熟悉的一节课制作 PowerPoint 课件。.微课设计与制作（15%）：结合自己所学专业，选择自己所熟悉的一节课制作一节微 课。.信息化教学设计方案（15%）：根据所学内容，自选主题，设计出一份信息化教学设 计方案。信息化教学设计与课件设计与制作采取学生互评的方式评分，作业互评最少个数为6- 10个。互评完成度的奖惩计分规那么为：未