《教育科学研究方法——调查法》PPT课件

1、调查法调查法是有目的、有计划、有系统地收集、了解有关研究对象状况的材料，分析处理，从而发现问题、探索规律、寻求对策的研究方法。既要调查，又要研究 特点是一种间接的研究方法（观察法直接）可以在自然的过程中收集材料。（实验法控制）以教育现状为研究对象。（文献法教育史实）不受时空限制，使用范围较宽广。作用为教育科研人员提供研究课题的第一手材料和数据。为教育行政部门制定政策、规划、措施提供事实依据。明了教育现状，发现新的研究课题或教育上的弊端。类型1依据调查目的- 常模调查 比较调查2依据调查内容性质- 事实调查征询调查3. 依据调查范围- 综合调查专题调查4. 依据调查对象- 全面调查 非全面调查

2、(随机抽样调查重点调查典型调查)调查的一般步骤 确定调查课题选取调查对象拟定调查项目制定调查计划实际调查，收集资料整理调查资料分析调查结果写出调查报告 制定调查计划调查课题和目的调查对象及范围调查地点和时间调查方式方法调查步骤及日程安排调查组织与分工调查报告完成的日期整理调查资料叙述性材料流畅文字加以表述量化性材料统计法、列表法、图示法加以整理。1 评定2登记与统计3编制统计图表4统计检验写出调查报告1题目2本调查的目的、意义3调查对象的范围及对象的选取方法4调查的方法、内容要求及步骤5调查资料的整理及分析6结论与建议常用的几种调查法问卷法问卷法是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。优

3、点：由于不署名，故而可较真实反应被调查者的一些信息；可大样本搜集信息，收效大；便于整理归类，能做量的统计处理，调查结果具有一定的代表性。局限：问卷中的问题不明或题量过大或不合作都会影响结论的代表性；表面的调查，未能深入了解被调查者的内心世界真实情况；若部分不作答，难以知道不回答的原因，会影响问卷的效度问卷结构标题（有时需要隐藏真实目的）前言（介绍问卷调查的目的、如何回答、感谢之意）基本事实方面的内容，比如年龄、性别、学历、职业等个人资料问卷正文（问题和答案）其他资料：问卷名称、编号、发放和回收日期等 问卷题类型定型不定型半定型定型是非式 “是”与“否”、 “同意”与“不同意” 选择式排序式等级

4、式很满意、满意、一般、不满意、很不满意优点：答案规范，便于统计分析；易于作答，回收率较高缺点：可能在提供的答案内没有满意的选项，造成不答进而影响问卷的回收率及其信度和效度不定型与半定型优点：留有较大空间，利于回答者有机会自我表达；可以意外的发现有价值的答案，利于探索性研究；缺点：因人而异难以量化；适用情况 研究较深层次的问题，难以用选择式的题型来调查；在研究初期对所要研究的问题或研究对象不大清楚时，采用开放式问卷，来帮助研究人员设计封闭式问卷。 （一般做法：在小范围内进行问卷调查，并对搜集的资料进行归纳分析，在掌握相当的资料后，再采用结构型问卷进行较大规模的调查和进行定量分析） 所以，开放式问

5、卷调查时封闭式问卷调查的基础。问卷编制设计思路：分析调查项目形成理论假设分析变量形成概念设定指标便于操作化问题（答案）问卷设计框架调查项目理论假设概念(变量）变量水平指标注意事项问题的语言要正确、无歧义、便于理解。问题的数量（3040min 。问题不能带倾向性及暗示。选择肢之间的距离要相等、穷尽，按同一标准分类避免提出可能使对方产生忧虑的问题问题随机排列，从易到难，不定问题放在最后 大样本调查前可总体样本中抽取3050人为试测样本，主要看其信度和效度，再修订回收回收（有效）率的计算公式：回收（有效）问卷数/发放问卷数（应不低于70指回收率）如何提高回收率： 问卷外观应专业、大方； 题量应适度（

6、3040min)； 提供报酬（被认为是积极的、感谢、与其讨论问卷的重要性、小费或小礼物）问卷资料的统计分析说明：在教育问卷资料中行为和态度资料最为重要（间断型数据）资料类型组成：静态、行为、态度数据类型：一般都属于间断型数据，也有连续型的数据（体重、智力）统计方法：（1）百分比统计法：P=n/N100(2)得分率统计法F=an/a（n）Na为等级分值；a(n)为最高等级分值；n为选答某等级的人数；N为总人数;F -1,1教师很满意+2满意+1一般0不满意-1很不满意-2F值甲1229322160.100乙152631190.100丙234228700.405（3）排序统计法：W=an/ N a

7、（W为排序指数,W 0,1;a、n、N含义与（2）相同。举例：关于小学生不良思想行为的原因调查，以期找出主要的原因。A受资产阶级思想的侵蚀B家教不严C社会上坏人坏事的影响D学校教育不得法原因第一位4第二位3第三位2第四位1W值A16141280.276B81016160.220C20141060.296D61212200.208访谈法访谈法即研究性交谈，是以口头形式，根据被咨询的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。优点：容易、方便、可行；若引导得当，可获得较深入详细的真实资料缺点：样本小；人力物力财力 、时间投入较多，应用上受到限制；不宜进行量的分析；

8、对访谈者的素质要求较高；无法控制被试受主试的种种影响访谈的类型按结构分类 （结构、无结构、半结构）（1）结构型（封闭型）：研究者对访谈的走向和步骤起主导作用，一般有事先设计好的、具有固定结构的统一问卷。程序化倾向（2）无结构型（开放型）：无固定访谈问题，鼓励受访者用自己的语言发表自己的看法。（3）半结构型（半开放型）：对访谈结构有一定控制，但允许受访者积极参与。有提纲其它分类标准 按照正式程度：正规型和非正规型(时间、地点、问题）（日常生活、参加活动时）接触方式划分（正规型）：直接和间接受访人数划分：个别和集体访谈（1-3和6-10）访谈次数划分：一次和多次访谈（事实搜集、深入探究）访谈前的准

9、备工作 确定访谈的时间和地点 以受访者方便为主，时间长短及次数的磋商，较为安静的场所协商相关事宜：课题、语言、交谈规则、自愿原则、保密原则及录音问题设计访谈提纲 粗线条的勾勒，但应涵盖欲了解的主要问题及内容提纲应简洁明了，一页纸即可。问题应简洁明了、简要具体、可操作访谈中的艺术提问倾听回应问题类型（1）开放型问题和封闭型问题（2）具体型问题和抽象型问题（3）清晰型问题和含混型问题提问原则：尽可能自然地、结合受访者当时的具体情况开始谈话追问（重要的词语、概念、事件）（1）时机与度：开始时不宜频繁使用（2）策略:注意捕捉受访者在谈话中有意或无意抛出的言语“标记” 显示无知，重复询问问题间的内在联系（1）问题的顺序：非指导性开放型半开放型； 由浅入深、由简入繁（隐私）；最近以前（2）问题的过渡：找访谈中的支点；过渡性问题；铺垫式方式倾听一、“听”方式（1）行为层面的听：表面、消极、积极关注的听（2）认知层面的听：强加、接受、建构的听（3 ）情感层面的听：无情感、有情感、共情的听听的原则（1）不轻易打断受访者的谈话（2）容忍沉默回应一、回应的类型（1）认可：言语行为