课题设计研究报告

1、.wd.wdPAGE12 / NUMPAGES12.wd“三引三建三评培养学生阅读习惯的实践研究研 究 报告摘要：现代社会的高速开展，各种媒体对视觉的冲击，作为对自身安康成长，提高国民素质重要途径的阅读习惯培养尤为重要。我校地处农村，是一个学生少，教师构造老化，观念陈旧的典型的乡村结合学校。通过实践研究，以人为本，以“三引三建三评为途径和手段，探索出了适合农村小学生阅读习惯培养的模式，使学生做到“五个养成、实现“三大提高、学校形成“两个局面、促进“一个创立。关键词：培养 阅读习惯 实践 研究研究背景一、课题提出的缘由1、小学生阅读习惯培养是提高国民素质和增强国家综合竞争力的重要途径。 现代社会

2、是一个知识经济社会，要求现代社会公民必备终身学习能力；她更是一个信息化时代，阅读将是人们搜集、处理信息最重要的方式之一，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。良好的阅读习惯是终身学习的根基，她对阅读能力的提高至关重要。新华网天津频道曾报道中国国民仅5%有阅读习惯。中国出版科学研究所所长郝振省说：“不习惯读书比没时间读书更可怕。他认为，应该把学校的阅读教育作为重要的抓手来抓。郝振省说：“如果我们每一个人从小养成了读书的习惯，那么何愁国民素质不提高我们应当站在国家战略的高度来对待阅读。小学阶段是人生的奠基阶段，在小学阶段养成阅读习惯，将成为一种顽强而巨大的力量，主宰人的一生。2、小学生阅读习

3、惯培养对个体自身的安康成长和终身幸福的重要意义。据一项资料调查，那些业余喜欢读书的人更容易成为一个团体的领导人和管理者。美国社会现实也说明读书量与薪金报酬成正比。你读什么，你就会成为什么，人的成就来源于脖子以上的大脑局部，大脑的智慧很大一局部来源于阅读。李嘉诚、巴菲特、比尔盖茨这些财富成功者没有哪一个不是狂热的阅读实践者。从这个意义上来说，从小培养学生热爱阅读，坚持阅读，善于阅读的习惯，无疑可以增强学生在未来社会的竞争力。阅读，改变学生命运 。 对学生现阶段来说，养成终身阅读的习惯是自我教育的最正确方式，是自我成长，自我学习，并辅助学校教育正常开展之不二法门，大量的长期的广泛的阅读能有效地提升

4、学生自身语文素养，有助于开发自身智力，有助于各科学业成绩的提高，有助于减轻教师负担。习惯是“由于重复训练而稳固下来的并变成需要的行动方式。这种行动方式一经形成，便根深蒂固，与人的性格、气质相融合成为本能或自觉行为。学生有了良好的阅读习惯，就等于拥有了毕生从事工作和学习的 根本技能。或者干脆可以说：学生一旦养成了良好的阅读习惯，就如同拥有了不断促进自己成长发育的“造血机能。 一个热爱读书的孩子，很少是成为问题学生的。3、小学生阅读习惯培养研究是新课程的要求。新课程标准认为，语文作为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部，其对义务教育阶段阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较

5、丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。小学阶段在语文阅读教学上的要求首先从阅读数量上入手：一是提倡扩大阅读面,要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料，“扩大自己的阅读面，“扩大阅读范围,拓展自己的视野，“广泛阅读各种类型的读物；二是规定课外阅读量,小学阶段背诵古今优秀诗文160篇。课外阅读总量不少于145万字。因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，养成良好的读书习惯，也是当前小学语文教学的一项重要的任务。4、我校小学生阅读的现状和开展。我校地处云雾山

6、下，是一所生源少、教师构造老化、人均年龄较大的农村小学。受应试教育、电视等媒体的冲击、留守家庭居多、家庭成员无阅读习惯、功利化阅读等多种因素的影响，小学生阅读的现状不容乐观。据调查：教师、家长对学生阅读的目的持功利性观点或否认态度的居多，大量的书写作业占据了学生的时间，导致可供其独立支配的阅读时间更是微乎其微，缺乏正确完整的阅读习惯培养体系指导，导致学生读书兴趣不浓、数量偏少、没有阅读习惯或阅读习惯不佳、能力有待提高等现象。现在我们经济飞速开展，人民生活日趋奔向小康，“望子成龙的家长们普遍希望孩子能读书出人头地，但观念又迫切需要更新、方法也需要科学指导。二、课题研究意义与理论价值1、从理论上看

7、，加强课内外阅读的研究和实践，可以丰富阅读教学的理论，为课外阅读这一语文活动提供一种新的实践思路和操作模式，深化学校根基教育教学的改革。因为，阅读习惯培养是学好其它学科，形成全面开展素质和人格的根基。它使孩子终身受益。它与人格开展的关系密切。2、从教师开展的角度来看，作为语文教师，心中不应只想着学生的考试分数，而应该把小课堂与大课堂结合起来，把课内与课外结合起来，应更多地考虑学生的阅读习惯、阅读能力、思维能力是否得到提高，创新意识是否得到加强，应更多地为学生的终生开展奠基。而本课题确实立与实施，对于教师的成长来说，恰好可以改变其陈旧的观念和落后的教学行为，3、从学生开展的角度来说，容量有限的教

8、材、狭小的课堂， 根本无法满足成长中孩子们开放、多样的精神需求！尤其是对于语文学习来说，单纯依赖教材和课堂，是远远不够的，大搞题海战术，更是违背科学规律的。通过本课题的研究，鼓励学生在课余时间多读经典作品，养成良好的阅读习惯，拓展他们的阅读空间，完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极安康的人生之路。三、国内外研究现状及趋势国内外都很重视儿童阅读教育的研究。在一些兴旺国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个局部，有些国家甚至由政府直接介入。如1996年美国总统发起一场大规模的“美国阅读挑战活动，目的是在任期内使每个8岁的孩子能拿起一本书能完全靠自己读下去；又如美国总统在19

9、98年10月签署了阅读卓越法案，超过五十万名孩子从1999会计年度中拨给的2亿6千万美元中受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作；早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读方案；英国提出“要利用班级图书馆和公共图书馆中的读物，使儿童阅读内容的选择视其兴趣享有相当的自由；法国在假日中心建设课外阅读方案；台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读方案。从我们国内的情况看，目前很多学校和教师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进展很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经历。著名儿童文学家梅子涵先生对小学生的课外阅读十分推崇，他认为童年时

10、代的课外阅读为其一生的开展作铺垫。北京市特级教师窦桂梅的?语文教学要关注人的开展?在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅教师以“亲近母语为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但总的来说，缺乏从阅读习惯培养角度来探讨习惯策略的研究。四课题界定及理论依据1、课题的界定1阅读：一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也

11、都直接起着调节作用。2习惯：习惯是指人在一定情境下自动化地去进展某种动作的需要或特殊倾向。是由于重复或练习而稳固下来的并变成需要的行动方式。习惯是一种定型的行为，是长时期逐渐养成的语言、思维、行为等生活的方式。归根到底，是一种条件反射。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都归还不清它的债务。教育家认为，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。3阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进展阅读的种种动作。它主要包括：热爱阅读喜欢阅读的习惯。坚持阅读终身阅读的习惯。广泛阅读大量阅读的习惯。正确

12、的读书姿势、恰当的读书方法、边读边思考想象、不动笔墨不读书、精心选择课外读物、预、复习课文、读书质疑解疑、读书做笔记等习惯。2、课题的理论依据1素质教育观。随着素质教育的不断深入，课外阅读在语文教学中的地位越来越高，其作用更加明显。尤其是全国的各级各类读书活动方兴未艾，电视、网络等多种传媒语言的介入使阅读呈现多元化的态势，为我们的学生提供了更广阔的课外阅读空间，阅读能力也正向“快速高效的方面开展。在语文教学方面，阅读作为从文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能，一向居于语文四大能力之首。因此，要在语文教学中实施素质教育，提高学生的语文素养，必须培养学生的阅读能力，拓宽阅读途径，学会在课外“无

13、师自通，到达全面培养学生语文素养的目的。2人本主义学习理论。马斯洛和罗杰斯的人本主义学和习理论认为：学习是个人潜能的充分开展，是人格的开展，是自我的开展。它是以学生为主体、教师为主导，诱发学生自主探究、主动求知。3认知建构理论。布鲁克斯“建构主义理论认为学生必须主动“投入学习。死记硬背的知识是“无用知识。学生必须在情境脉络下与问题互动才能真正理解。学生必须积极建构意义，通过内在对话与思考过程，与他人互动，来理解脉络与解决问题。二、研究目标与研究内容一课题的研究目标1、教师教学理念发生 根本性转变，由关注学生的学习成绩到关注学生的综合素养的转变。在此过程中，教师的专业开展同时也得到提升，实现了教

14、学相长。根据学生不同的年龄阶段采取所适用的阅读策略，这样教师就能更有针对性的指导学生进展有效阅读，使学生课、内外阅读相得益彰，逐步提高学生的阅读能力。2、完善学校图书室、班级图书角的建设，进一步营造校园读书气氛，分享读书快乐。改变小学生“做题多、读书少、兴趣淡、能力差的状况，逐步到达课表要求的“少做题、多读书、好读书、读好书，读整本书。3、引导小学生学会自主选择有意义的材料进展阅读，扩大阅读面，增加阅读量，使阅读从课内延伸到课外，使良好的阅读习惯成为学生终身学习的伴侣，使学生养成终身热爱阅读坚持阅读的习惯。4、探索适合农村小学生阅读习惯培养实践活动的策略和途径。5、构建科学、标准、有效的阅读指

15、导课，构建健全的阅读制度，全面提高学生的语文综合素养。二课题的研究内容1、做到“五个养成： (1)养成购书借书的习惯。广泛阅读，应有书源。鼓励购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断，读时有书。(2)养成自觉读书的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉二字。当学生有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就形成了。(3)养成读书动笔的习惯。古人曰：“不动笔墨不读书。读书能动笔，是读书有收获重要之处。“走马观花式的读书，将无法形成喜爱读书，扎实读书的态度，实效性不大。(4)养成边读边思的习惯。一边读书，一边思考，是保持读书习惯持久的关键之处。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当读书有了兴趣，经常性

16、的读书才会成为自觉的行动。(5)养成爱惜书籍的习惯。建设家庭自己的小书库，改正随便撕书，在书中乱写乱画的坏习惯。2、实现“三个提高：(1)提高自觉意识。引导学生在良好阅读习惯培养过程中去认识自觉读书是自觉意识的表达，让学生的自主意识在阅读习惯中形为自觉读书的行为。(2)提高读书水平。读书习惯的养成，最终是要到达读书水平不断提高的目的。因此，在读书习惯的养成的过程中，要注意帮助学生不断提高读书的水平。(3)提高读书成效。有成效的读书，才是有收获的读书。因此，学校应多层次，多方面引导学生读有所获。3、形成“两个局面：(1)形成爱读书的局面。当学生有了会读书的兴趣，读书的愿望才会强烈。读书的行动才会

17、持久，这样有利于读书习惯的养成。(2)形成会读书的局面。当学生有了会读书的能力，读书的兴趣会更浓，读书的效果会更好，这样有利于读书水平的提高。4、促进“一个创立：创立书香校园把学校建成读书乐园，营造自觉读书，喜爱读书，争相读书的气氛。三、课题研究方法和手段一课题研究方法1、调查分析法 对学生的阅读习惯现状进展前测与后测，前测将作为确立研究内容和培养目标的依据，并作为根基数据进展保存；后测作为分析研究结果的重要依据，与前测结果比照，分析研究的实效。2、行动研究法在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。具有

18、科学性、改良性与批判性。3、经历总结法在开展课题研究的根基上，定期交流、不断总结研究成果，进展阶段小结，调整完善研究方案，撰写科研论文。二课题研究手段1、“三引1引进阅读场所图书室和阅览室；2引进阅读资源书籍和图像资料，主要来源于上级配备、学校订阅、师生捐献；3引进阅读方法。采用合理先进的方法，实现阅读的多样化。2、“三建1建设各种制度。建设?图书室管理制度?、?图书阅读借阅制度?以及相关课题管理制度。2建设评价机制。建设阅读督察考核小组，对学生的阅读习惯、阅读方法、阅读量进展全方位检查，评选出不同级别的阅读明星。参加课题实验的教师在实施过程中的相关成绩课堂教学、研究论文、研究材料积累等全部记

19、入期末量化。3建设各种阅读活动。借活动开展来培养阅读习惯，突出语文味道。= 1 * GB3自由式阅读活动；= 2 * GB3拓展式阅读活动；主题式阅读活动；展示式阅读活动。 3、“三评1学生自评与两两互评。2小组评比。由假设干教师组成研究小组，对学生的阅读情况、阅读习惯的培养进展评比。评选班级阅读之星。3群体评比。由学校行政、教育专家、教师和学生组成评价队伍，对班级之间阅读进展评比，评选优秀阅读班级；对主题式阅读活动进展评比。课题研究步骤、结果及分析研究步骤1、准备阶段2009.122010.2理论准备：组织学习相关的教育教学理论、心理学理论知识，进展方法指导。成立课题领导小组、课题研究实施小

20、组，明确分工和职责，进展课题申报。开展调查：对农村小学生阅读习惯等现状实施有效调查，在此根基上，科学制定课题实验方案。 2、实施阶段2010.32013.31、召开课题讨论会，邀请专家做指导，举行开题仪式。2、启动课题研究，在研究中，不断总结调整，完善课题方案。3、收集信息，归纳总结。围绕发现的问题，探索学生阅读习惯培养的指导、培养的途径，形成案例和经历文章。4、阶段性总结，经历交流。3、总结阶段2013.42013.51、聚集材料，对课题研究进展总结分析，提炼研究成果，进展研究成果展示。2、完善并形成相对稳定的培养小学生阅读习惯的教学模式；在全校推广，不断地深入阅读教学的改革。3、撰写结题报

21、告，做好结题工作。二研究结果及分析在实践中研究，在研究中升华。通过研究，我们不断总结学习，为农村小学生培养良好的阅读习惯探索出了 根本思路和方法。1、坚守 根本原那么,确保研究方向。(1)、根基性与开展性的统一。 在师生自主、自由阅读的根基上，我们以推荐书目导向，把人类文化中最具价值、最能感动人的著作推荐给他们；在阅读推荐书目上，强调根基性与开展性的统一原那么。让学生阅读最有利于自己精神开展的书，教师阅读那么以原理掌握、方法习得为根基，以专业拓展、学科纵深为开展。根基性与开展性的统一，旨在通过阅读激发阅读人能持久的兴趣，引发阅读人不断地思考，从而最终形成终身阅读的良好习惯。 (2)、经典性与时

22、代性的统一。 从经过了较长时间的检验、属于全世界、为多数人认可的经典性读物的特点看，应当引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，同时要用时代的眼光去衡量，去审度。现代优秀读物有利于阅读与生活的全息想通，因此要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光去打造经典。 (3)、科学性与实践性相结合的原那么。课题研究要始终坚持“以人为本的核心理念，必须要有严谨求实的科学态度，注重开展，重视操作，强调开放性与生成性。2、学校全力支持，确保研究保障。(1)组织保障成立领导研究小组，校长负责，确保研究的有序开展。(2)制度保障制定了相关的制定和方法、方案，建设阅读的评价机制。(3)资源保障学校自筹

23、资金改建图书室，通过上级配备、学校购置、师生捐献交流的方式，充实图书藏书，使我校人均达40余册。(4)时间保障学校图书室全天开放。班级开设阅读课、阅读指导课。3、教师倾心参与，确保研究指导。教师起主导作用，阅读习惯培养的实践研究的独特性使学生受到教师的直接影响很大，潜移默化的作用更为明显。因此，参研教师的阅读改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的文化素养等诸多因素也影响着研究的进程和质量。 教师的倾心参与，知识的进一步拓展，阅读指导的完善和提高，促进了课题研究；课题研究反过来又促进教师的成长，为今后的研究积累珍贵的经历。4、家长全程配合，确保研究顺畅。家长是阅读习惯培养研究不可缺少的一环，他是确

24、保研究是否顺畅顺利完成的组成。我校地处乡村结合部，留守家庭较多，留守家庭的支持力度较小。选 项实践研究前实践研究后较差一般较好较差一般较好家长在家平时看书程度12753303512154同意孩子购置课外书程度1503525258996孩子阅读时间保障程度11560352011278孩子阅读的成效关注程度1483725508773家庭阅读气氛程度1275429549264家长对小学生阅读习惯培养研究的支持度统计表5、学生积极参加，确保研究完成。学生是学习研究、习惯培养的主体，起主体作用。学生的积极参加度，决定了实践研究的成效。选 项实践研究前实践研究后低段中高段低段中高段认同课外阅读357858

25、125每天课外阅读1小时以上267543109购书借书的习惯349860125家庭藏书量10册以上16773497自觉读书的习惯155456107读书动笔的习惯104731102边读边思考的习惯7362886爱惜书籍的习惯498777110认真仔细阅读的习惯23486591快速浏览的习惯62772034做读书笔记、写体会的习惯9173993我校学生阅读习惯培养情况统计表选 项实践研究前实践研究后低段中高段低段中高段获取知识、积累经历21363038提高语文的综合素质32473652开阔视野、陶冶情操8141120提高能力、加强自信510815没有明确具体的目的191800我校学生阅读目的情况统计表选 项实践研究前实践研究后低段中高段低段中高段故事类19311726科普类212921名人传纪05111童话、寓言28342513漫画、卡通2913205古今诗词16413优美散文、名家名篇0428中外古今名著014220历史地理0537其他