改变语文测试形式让评价体现人文精神

1、改变语文测试形式 让评价体现人文精神区 县： 蓟 县 学 校：下营镇镇东小学学段及学科： 小学语文 姓 名： 赵建英 改变语文测试形式让评价体现人文精神内容提要为了更好的落实课程计划和课程标准，我们力求在语文测试中赋予试题人文精神，拉近学生与试题的距离，让试题焕发人文光彩. 重视语言积累，让试题促进学习习惯的养成. 检测学生语言的积累.考查学生学习习惯的养成情况,促进学生养成良好的语文学习习惯。与生活实践结合起来，让试题折射出应用的价值. 在测试中我们要贴近学生生活，解决生活实际中的问题，强化学生学习语文，运用语文的意识。尊重学生差异，让试题张扬个性风采. 试题应为不同个性的同学提供发挥不同见

2、解的机会，让学生充分展示自己的个性。改变语文测试形式让评价体现人文精神以往，一些语文试题的单调乏味使学生产生了厌倦心理，为了更好的落实课程计划和课程标准，我们力求在语文测试中赋予试题人文精神，拉近学生与试题的距离，激发学生答题的兴趣。一、改变命题形式，让试题焕发人文光彩（一）体现人文关怀改变以往的出题方式，如判断题变为“我当裁判”，变选择为“快乐”，在试题中还适当出现一些激励性的评语，如“你的医术最高明”，“我是小作家”等，以激发学生答题的积极性；在卷首和卷末增设寄语，提示等。如：1.卷首寄语：同学们，经过这段时间的学习，你一定收获不少吧。下面的试题给你创造一次展示自己的机会，仔细审题，认真答

3、卷，祝你成功！2.卷末提示：祝贺你全部做完，请你仔细检查，不要带者遗憾走出考场。3.我来评卷：你对这份试题满意吗？请你留下宝贵意见。这些饱含激励的话，使学生自由翱翔在知识的海洋中，做了学习的主人。（二）试题趣味化我们在试题中设计了一些插图，让试题图文并茂，将抽象的试题情感化，让学生感觉到试题生动而有趣。如在试题中增添学生喜爱的小动物、卡通任务图案等；也可以改天一下字体，增加一些颜色，使卷面更活泼；还可以设计一些融知识性与趣味性为一体的内容。如题目：1.以下人名各取自什么成语 ？王任重（ ） 刘海粟（ ）2.我们学习了不少成语和寓言，如守株待兔，买椟还珠写一个发生在你身边的类似的故事。（三）渗透

4、人文精神在测试中，我们尽量减少纯粹考查知识的的试题，赋予题以更多的文化色彩，如写出你喜欢的诗句，你熟悉的名人名言。此外，在试题中适当引用一些乡土文化和地域文化的内容，也是渗透人文精神的有效手段。如：介绍一下我们家乡的名胜古迹，或者是你来当小导游，设计一个导游词。在测试中不仅锻炼了学生的表达能力，而且进行了热爱家乡的教育。二、重视语言积累，让试题促进学习习惯的养成语文课程标准指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累。”我们在语文测试中应重视对学生语言积累的检查，让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律，促进学生积极主动地进行语言积累，养成良好的语文学习习惯。(一)检测学生语言

5、的积累这是语文教学的重要任务，也是学生全面提高语文素养的基础。我们重点考察学生对词、句、篇等的积累和运用。如：1、成语接龙：千钧一发 发扬光大 （ ） （ ）2、用“望”字组词填在括号里。我和妈妈到医院（ ）生病的姥姥。同学们（ ）六、一儿童节快点到来。长大当一名宇航员是我的（ ）。（二）考查学生学习习惯的养成情况课程标准对学生的课外阅读提出了明确的要求，我们在测试中应重视考查学生的课外阅读情况，促进学生养成良好的语文学习习惯。如：这学期，我们学习了四首古诗，其中（ ）是送别诗。我还能默写课外积累的一首送别诗。这类试题既有理解记忆基础上的外化积累，又有学生自我课外阅读的内化积累，让学生厚积而薄

6、发。三、与生活实践结合起来，让试题折射出应用的价值语文源于生活，因此在测试中我们要贴近学生生活，解决生活实际中的问题，强化学生学习语文，运用语文的意识。（一）从身边的生活取题从身边的生活直接取题，这类题目不仅有趣，而且让学生意识到“生活处处有学问，语文就在我们身边。如：在生活中，有些广告为了刻意追求效果而滥用成语，造成了语言垃圾。你能还清成语的本来面目吗？饮料广告：饮以为荣洗发广告：无屑可击（二）模拟真实生活情境测试中我们模拟生活情境，考查学生在实际生活运用语言的能力，让形式意识到学语文的目的是为了在生活中运用而不是为了考试，培养学生正确的语文学习观。如：我校决定从同学当中选出一名纪律监督员，

7、你打算竞选吗？赶紧写一份演讲稿吧。四、尊重学生差异，让试题张扬个性风采语文课程标准指出：“要关注学生的个体差异和不同的学习需求，促进每个学生的健康发展。”因此试题要全面考虑学生的差异，尽量满足不同层次学生的需求。（一）尊重学生的个性差异试题应为不同个性的同学提供发挥不同见解的机会，让学生充分展示自己的个性。如：1、请为草坪上的警示牌子设计一条标语，提醒大家爱护花草，尽量不使用“爱护”、“禁止”等生硬的词语。2、用下列几个词写一段连贯的话。津津有味沮丧兴高采烈悠闲（二）尊重学生的学习差异学生受智力水平、学习习惯、生活习惯的限制和影响，所表现出来的学习能力不尽相同。因此，要努力体现试题的层次性，全面保护学生的自尊心和积极性。如：从下列三组试题中，选做你认为最能展示你才华的一组。1、默写草原中你认为最美的句子。2、请画出你想象的草原的样子，并配上简单的解说。3、学了老舍先生写的草原，你能不能向游客介绍一下草原优美的风光？在阅读题中我们设计了难度不同的题目，让学生根据个人的爱好和能力进行选择。作文我们只给出写作的主题和范围，题目由学生自主确定。如：我们身边