试析CDIO培养模式与方法在日语教学中的应用探讨

1、试析CDIO培养形式与方法在日语教学中的应用讨论论文关键词：di式大学日语教学网络应用自主学习交流才能团队精神论文摘要:简要介绍了di工程教育改革的理念，我国当前大学外语教学中浸透该理念的重要性以及我校如何应用该理念施行教学改革。讨论了一些正在理论的教学形式与方法的优势同时提出了一些利用di大纲中的各项培养目的，进步大学日语教学质量和效果的教学形式和方法，并阐述了各种方法在实际教学中的运用。一、di的概念理解di代表构思(nive)、设计(design)、施行(ipleent)、运行(perate)，是由美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔摩斯工业大学和瑞典林雪平大学共同创立的工程教育改

2、革形式。d工0改革是基于d工0理念而建立的国际工程教育改革合作方案，包括di理念和与之相适应的学习目的(教学大纲)、实现与评估标准以及一系列的规划、设计、施行，评估理论和理论资源。di改革的愿景是为学生提供一种在实际系统和产品的构思一设计一施行一运行的背景环境下强调工程根底的工程教育，使学生可以掌握深沉的技术根底知识;指导新产品和新系统的开发与运行;理解工程技术的研究与开展对社会的重要性和战略影响。di是构思(neive)、设计(design)、实现(ipleent)、运作(perate)4个英文单词的缩写，它是“做中学原那么和“基于工程的教育和学习(prjetbasededuatinandl

3、earning)的集中表达。它以工程工程(包括产品、消费流程和系统)从研发到运行的生命周期为载休，让学生以主动理论、课程之间有机联络的方式学习工程。学生通过基于工程的学习，主动学习，主动理论，获得了前所未有的学习效果，让学生学到了真本领，大大增强了自学、研发、解决问题、团队工作和人际沟通的才能。二、di应用的意义现代企业与di工程教育人才培养形式都对学生在技术知识和推理才能、个人职业技能和职业道德、团队协作交流等人际交往技能以及大系统调控才能四个方面的培养提出了很高的要求。而我国的学生由于一直受到应试教育的影响，普遍缺乏学习主动性以及团队合作意识，很少、甚至从未进展过工程创新与设计的训练，缺乏

4、学习目的和自我规划，不理解专业及课程设置的目的与意义。以上的种种问题，使中国大学工科新生的现状与d工0四大才能之间有着很大差距。同时通过笔者的教学经历及对很多日语专业学生的调查发现日语教学和日语在企业运用与理论交流存在很多差异，借用di这一国际工程教育改革的最新成果，对它的标准、根本理念、形式、构造框架、运行等，进一步的学习理解，用它的先进理念对日语教学进展改革是具有一定意义的。在全国教育改革的背景下，我校进展了di的全面改革。而摆在我们日语老师面前的重要的问题就是如何把工程教育形式应用到日语的教学形式中来。只有知道我们要做什么的情况下飞才能制定怎样做的方案。我们借用工程教育的形式通过讨论和逐

5、步理论，大胆的对教学大纲、教学方案等进展了全方位的改革，这不仅让老师在学习研究中重新审视了日语教学的各方面内容，同时探究出一条实战的教学方法，为进步学生才能，更好、更快地融入工作提供了有效保障。三、di形式下的教学改革在充分学习了di的培养形式后，结合我校日语专业的实际情况我们正全面展开、分类分层推进di形式，重点打破。我们把培养形式定位于综合素质教育和日语专业教育结合起来，把理论教学与理论教学结合起来，把扎实的根底知识、学科知识、日语教育、工程操作、理论才能和动手才能严密结合起来。首先我校把培养学生才能分为八大方面分别是:i,tehnialknledgeandreasning专业知识与推理才

6、能;2,penindedandinnvatin开放式思维与创新;3,persnalandprfessinalskills个人职业才能;4.uniatinandteark沟通表达与团队合作;5,attitudeandanner态度与习惯;6respnsibility责任感;7.ethialvalues责任感;8、sialntributinbyappliatinpratie(d工。)理论构思、设计、实现和运行为社会的奉献。八大才能又细化为3个级别的才能指标第四级为专业才能指标.经过一学期的研究应用我专业把每种才能进展了详细阐述，通过多学科结合，综合培养各种才能，各科制定培养的才能一定要在课堂中有所

7、表达。以日语专业主干课程?日语写作技能实训?为例，培养才能指标之一如下:tpares(i级才能指标):专业知识与推理才能tpares(2级才能指标):1.1相关科学知识;tpares(3级才能指标):1.1.i具备一定的理解日本社会文化知识的才能;1.i.2计算机操作根本才能;1.1.3自主学习的才能;1.1.4归纳总结才能;课程培养才能指标:理解日本社会文化知识及日语表达方式;理解日语专有名词等;具备日文录入和rd文档信息处理才能;纯熟使用邮件的才能;熟悉 使用的才能:使用ppt进展发表演示;主动预习、搜集相关写作材料并能进展交换;具有把学过的内容进展总结并形成自己的文章的才能。教学目的分为

8、理论知识，专业技能与职业道德三方面。详细目的目的设定如下:理论知识:1.从日语文章的模拟、朗读、书写中，使学生学会地道的日语表达，通过例文的置换练习，使学生掌握日语文书的根本写作才能。2.通过老师给出命题让学生进展文章写作，使学生可以适当地表达出围绕题目的内容书写。3.在前两个目的的根底上，可以用正确的语言自由创作简单的日文文章。专业技能:1.通过例文的模拟，使学生掌握地道的日语表达。2.掌握日文录入才能(包括人名，地名，时间，数值，文章)。3.掌握就职后必须的商务日语写作才能(商务邮件，会议介绍，会议记录等)。职业道德:i.学会日式的书信和邮件的根本书写方法。2.拥有用日语文章表达自身的事或想法等日语表现力，说明力。3.掌握书写的商务礼仪。在制定了相关的目的和才能体系后教学任务为通过本课程学习，结合每课的日语文章的写作和录入的教学，使学生掌握日语根底知识以及地道的日语表达，使学生具各较高的日语写作才能。与此同时，在敬语和电子商务信函等日本文书的学习中，也使学生掌握好的习惯和礼貌礼仪。学习任务重点为商务写作相关文章。为完成此教学任务，根据自编教材，通过三个阶段模拟阶段，创作根本阶段，自由创作阶段完成教学目的。根据下学期的内容制定了7个工程“文章创作根本“不匕一于“感想文“