（统编版小学语文）四年级上册全册精品教案合集

1、第一单元本单元以“自然美景”为主题，包含观潮走月亮现代诗二首繁星四篇课文，以及“口语交际：我们与环境”“习作：推荐一个好地方”“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本单元所选的四篇课文都与景物有关。教学本单元时要以读为主，引导学生在读的过程中感受自然景观的壮美，培养他们热爱大自然的情操。“口语交际”的主题是“我们与环境”，教学时要引导学生讲述环境污染的危害，了解保护环境的重要性。同时让学生养成倾听别人发言的习惯，学会判断别人的发言是否与主题有关。“习作”教学时要引导学生思考如何理由充分地向别人推荐某个好地方，同时培养学生的观察和表达能力以及对写作的兴趣。“语文

2、园地”可以通过朗读、抄写、背诵等形式增加学生语文知识的积累。内容课时内容简说教学要点观潮2本文描写了钱塘江大潮的盛况，体现了祖国自然景观的壮美。1.会写30个生字，会认29个生字，会写28个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵观潮第34自然段，背诵走月亮第4自然段。3.边读边想象，在脑海中把文字转变成生动的画面。4.学习详细描写的写法，学习寓情于景的写法。5.感受祖国自然景观的壮美，激发热爱大自然的情感。6.积累古诗词的相关知识，激发对祖国古典文学的热爱之情。走月亮2本文通过对在走月亮的过程中的景物描写以及人物心理描写，体现出作者对母亲的爱和对家乡的热爱。现代诗二首2秋晚的江上通过描写

3、晚归的鸟儿及相关景象，体现出傍晚景色的幽静与闲适；花牛歌则体现出花牛的恬静与闲适。这两首诗都表达了作者对自然景物的喜爱之情。繁星1本文通过对不同时期、不同地点的繁星的介绍与感悟，体现出作者的童心与童趣。口语交际1我们与环境1.能根据主题，清楚明了地说出我们与环境的关系。2.学会倾听，能从别人的谈话中找到主题；能围绕一个主题发言，不跑题。习作1推荐一个好地方1.能选择一个自己觉得好的地方推荐给大家。2.推荐的理由要写充分，并学会与同学互提修改建议，对作文进行修改。语文园地2交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累1.在读景物描写的段落的时候，边读边想象画面，感受景物描写的魅力。2.积累成语，并了

4、解成语的意思。3.会用表示时间的词语写一段话。4.朗读、背诵古诗鹿柴。1观潮1.认读“盐、屹”等12个生字，正确读写“潮、据”等15个生字，正确读写“奇观、农历”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会句子的含义。4.学习作者按照时间顺序，通过对钱塘江大潮的直接描写与间接描写，突出大潮给人带来的震撼的写法；体会作者用词的准确、生动，并且练习把这种方法运用到习作中去。重点知道课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的；边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的宏大气势。难点学习按照时间顺序介绍事物发展的过程；学习通过直接描写和间接

5、描写突出景物特点的写法；培养热爱大自然的情感。1.字词教学本课15个要求会写的生字中，有7个生字出现在第2、3自然段中。因此，可以集中指导生字认读及书写。本课生字的学习，可以跟词语教学或句子教学相结合。比如，可以通过“闷雷滚动”来认识“滚”这个字，并通过介绍这个字的结构及读音等方式引导学生认识生字。同时，还要进行书写的指导，如：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。2.阅读理解这篇文章对于四年级的学生来说生词较少，生僻的句子较少，因此不难理解。在教学过程中，要抓住这些词语、句子，让学生边读边展开丰富的想象，在

6、头脑中展现文字所描述的景象。这样学生既能加深对课文的理解，又学习了阅读理解的方法，同时也品味了文字的魅力。学生们在此基础上进行朗读，体会大自然的魅力。3.表达运用学会表达自己的感受。针对四年级学生的特点，告诉他们规范表达的重要性，理解课文时，请学生们发表看到钱塘江大潮时的感想。1.预习提纲（1）搜集图文资料及视频资料，了解钱塘江大潮。（2）初读课文，自学生字词。会认字要求读准字音，认清字形；会写字要求会读写并组词。通过查工具书了解文中生词的意思。（3）再读课文，正确、流利地朗读课文。（4）熟读课文，通过找重点词语，把握文章的写作顺序。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.认读“盐、屹

7、”等12个生字，会写“潮、据”等15个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第34自然段。3.把握课文的写作顺序，体会按时间顺序写作的好处。一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，你们知道钱塘江大潮吗？课前我让大家搜集了关于钱塘江大潮的资料，大家肯定对钱塘江大潮有了一定的了解。下面我们一起来看看钱塘江大潮吧。课件出示：钱塘江大潮：由于每年秋分后的一段时间，太阳、月球、地球几乎在一条直线上，这几天海水所受引潮力特别大，再加上杭州湾喇叭口的特殊地形，从而形成特大涌潮。农历八月十六至八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古赞咏不绝的“海宁潮”闻名天下。2.学生交流看到这些资料和图片后自己的感受。生1：

8、看到这些图片，我感到非常震撼。钱塘江大潮真是汹涌澎湃、宏伟壮观。生2：钱塘江大潮让我感到震撼，让我感到激动，同时也让我感受到祖国河山的壮美。我更热爱祖国的河山了。3.同学们，我们从图片和资料中感受到了钱塘江大潮的汹涌澎湃。那么，作者是怎样用文字把这种汹涌澎湃的景象表现出来的呢？今天，我们就来学习观潮这篇课文。（板书课题）设计意图：好奇是这个年龄段的学生的特点。抓住这一特点，以生动的图片激起学生的好奇心，引入课题，激发他们的学习兴趣。二、初读课文，识记字词，整体把握1.生字学习。（1）请同学们读课文，在读课文的过程中圈出生字。（2）课件出示本课生字。课件出示：潮 据 堤 阔 盼 滚 顿 逐渐 堵

9、 犹 崩 震 霎 余（3）学生认读生字，教师重点指导易读错的字、易写错的字，指导学生书写生字。引导学生注意：“阔”是半包围结构，里面的“活”字要写得略窄些；“盼”是左右结构，书写时左窄右宽，左右同高；“逐”是半包围结构，“豕”要写得略窄。（4）学生书写生字，教师投影学生书写的生字，同步指导。2.词语学习。（1）课件出示本课生词，学生读一读。课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂 霎时 余波 依旧（2）学生交流自己对这些词语的理解。（3）教师引导学生理解词语。如在理解“山崩地裂”时，可以联系上下文去理解。上文提到“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

10、荡地飞奔而来”，想象画面，钱塘江大潮如同万马奔腾而来，其声势之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。（4）通读课文，你可以用哪些成语来描述钱塘江大潮？预设：气势磅礴、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、波澜壮阔等。（板书：气势磅礴）设计意图：我们可以采用多种方法识字，引导学生通过认识字的结构、写法等来加强他们对字的记忆。同时，还可以引导学生通过联系上下文理解词语意思，引导学生用成语来描述大潮给人的印象。三、再读课文，把握主要内容，理清写作顺序1.学习一篇课文最好的办法就是多读。从读中弄懂文意，从读中感受作者的情感。下面就让我们再次用心地读读课文吧。2.说说你从课文中获得了哪些信息。生1：我知道了观

11、潮的最佳日期。生2：我知道了观潮的最佳地点是盐官镇。3.带着问题再读课文。课件出示：在读中思考：作者在描写钱塘江大潮的时候，是按什么顺序来写的？从哪些词语可以看出来？学生读课文，找关键词，并回答问题。教师指导：本文是按照时间顺序来描写钱塘江大潮的。通过下列词语可以看出来（课件出示）：这一天早上午后一点左右过了好久设计意图：在教学中，教师要有意识地培养学生通过阅读解决问题的能力。在阅读课文的过程中，学生带着问题有针对性地阅读课文，能锻炼学生提炼重点的能力。这种训练是一种综合训练。这个环节引导学生从整体入手，了解课文内容和课文的写作顺序，有利于从整体上把握文章。第2课时课时目标1.边读课文边想象画

12、面，感受钱塘江大潮的宏大气势。2.学习通过细致入微的描写体现大潮的特点的写法，体会作者用词的准确生动。一、复习回顾，引导探究主题1.复习生字词，听写。课件出示词语，学生自查听写情况。课件出示：奇观 农历 据说 宽阔 人山人海 滚动 顿时 逐渐 犹如 齐头并进 山崩地裂霎时 余波 依旧2.作者是按怎样的顺序来描述这一“天下奇观”的？（板书：时间顺序）设计意图：设置这个环节，复习上节课的内容，引导学生从整体上把握课文的主要内容，为学生深入理解课文打下基础。二、精读课文，品读重点句子，感受澎湃之美1.上节课，我们通过图片了解了钱塘江大潮。这节课，我们就通过文字描述来了解这一“天下奇观”。请同学们朗读

13、第1自然段，说说从第1自然段中，你获取了哪些信息。学生根据自己获取的信息各抒己见。预设1：从“自古以来”这个词语中，我知道了钱塘江大潮存在了许多年。预设2：从“天下奇观”一词可以看出，钱塘江大潮是奇特的、世间少见的景观。师总结：第1自然段，一句话就蕴含了丰富的信息，“自古以来”，从时间上告诉我们，钱塘江大潮由来已久；“天下奇观”则告诉我们钱塘江大潮的奇特世间少有。（板书：天下奇观）2.赏析第2自然段，想象潮来前的景象。（1）教师范读第2自然段。（2）学生自读这段文字，交流：观潮的最佳时间是什么时候？最佳地点在哪里？潮来前的情景是怎样的？（课件出示问题）课件出示：1.观潮的最佳时间是什么时候？2

14、.观潮的最佳地点在哪里？3.潮来前的情景是怎样的？（3）学生自读，思考问题。（4）教师指名回答，其他学生认真听，并及时进行补充。师总结：这段文字描写了潮来前的情景。具体交代了观潮的最佳时间八月十八，最佳地点海宁市的盐官镇，运用成语描写了潮来前的情景若隐若现、人山人海。3.赏析第34自然段。（1）放录音，听范读第34自然段。（2）品析第34自然段的朗读方法。师总结：读第3自然段时，语速要略慢一些，声音要稍微平静一些，要把“平静”体现出来。读第4自然段时，语速要快，声音要高亢，要体现出紧张的气氛。（3）学生自读第34自然段，指名读，全班同学进行评价。（4）默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写

15、了潮来时的情景？采用了哪些方法进行描写？学生读课文，思考问题，并在全班交流，教师及时补充、纠正。课件出示：第3自然段潮的声音:“隆隆的响声，好像闷雷滚动”“响声越来越大”。（直接描写）人的活动:“人声鼎沸”“我们踮着脚往东望去”“人群又沸腾起来”。（间接描写）潮的样子:“东边水天相接的地方出现了一条白线”。（直接描写）（5）细读第4自然段，找出重点语句，说说作者是怎样描写大潮的。学生读第4自然段，找重点语句，并在全班交流。课件出示：第4自然段潮由远及近的变化:“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”潮水的气势:“白浪翻滚”“两丈多高的水墙”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

16、地飞奔而来”。（播放大潮视频，半分钟即可）潮水的声音：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”师总结：作者详细描写了大潮的变化：从远处的白线到近处的白浪再到近前的“千万匹白色战马”；声音：“山崩地裂”。这样的直接描写让我们对大潮的认识更加清晰，对大潮的恢宏气势感受得更加深刻。（6）边读边想象画面，说说你读了这两段文字，对钱塘江大潮有了怎样的新认识？学生读第34自然段，想象画面，并描述头脑中想象的画面。预设：读了文字，我能想象出大潮由远而近，逼近人们。一开始，大潮只是像一条白线，然后逐渐拉长、变粗，到后来白浪翻滚，浩浩荡荡，气势磅礴，震撼人心。4.读最后一个自然段，思考：潮过后，江面是

17、什么样子的？试着找出重点词语并进行分析。学生读课文，思考问题，并在全班交流。预设：“霎时”表明时间很短，点明潮涌速度之快。“奔腾西去、漫天卷地、风号浪吼”等词语体现出潮头汹涌，余威犹在。“依旧”写出了“潮前静潮来动潮过静”的变化。这段文字更加衬托出钱塘江大潮的壮丽，表达出作者对这一奇观的赞美之情。设计意图：以读为主，以读促悟，边读边想。在读中感受钱塘江大潮的汹涌澎湃，在读中感受祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国河山的情感。三、总结课文，学习写法1.学习了这篇文章，你对景物描写方法有了怎样的认识？学生各抒己见。预设：在描写景物时，我们可以使用直接描写和间接描写。我们可以运用直接描写来体现景物特点，

18、用间接描写来进行烘托。这样双管齐下，会使景物描写更加生动形象。2.这篇文章是按照什么顺序描写景物的？学生找关键词，并在全班交流，教师及时引导。预设：运用时间顺序描写了钱塘江大潮。从“早上”“午后”“过了好久”这些词语可以看出来。设计意图：让学生们了解描写景物的方法，了解描写景物的顺序，能培养他们的写作能力。四、拓展延伸古往今来，有很多描写钱塘江大潮的诗词。我们来欣赏其中的一篇。（课件出示陈师道的十七日观潮）五、布置作业1.背诵第34自然段。2.积累有关钱塘江大潮的诗句或名句。观潮这篇文章通过详细描写钱塘江大潮的盛况，体现出大自然的壮美。在教学中，我做到了以下几点：一、激发兴趣。为了激发学生的学

19、习兴趣，刚开始上课的时候，我先让学生们展示他们搜集到的钱塘江大潮的图片。色彩鲜明的图片，加上学生们充满激情的描述，整个课堂气氛立刻活跃起来，为随后进行的课文理解做了有效的铺垫。二、识记生字。识记生字是非常重要的环节，因此，我非常重视学生们自主识字的能力。本课有15个生字，个别生字较为简单，只需稍微指导。对于易混、易错的生字，从字形、读音、结构等方面进行了详细的讲解，这样既加深了学生的记忆，同时也教给了学生识字的方法。三、边读边想。本文是一篇描写场景的文章。在教学过程中，我注重引导学生阅读，从阅读中感受场面的宏大。在教学中，引导学生抓住重点段落、重点句子、重点词语，引发学生的想象和联想，从而达到

20、理解课文的目的。同时通过阅读指导，让琅琅的读书声回响在整个课堂。同时，还引导学生了解景物描写的顺序。通过找关键词来理清文章的写作顺序，突出了重点，突破了难点。这节课，主要在于读，在读中感受大自然的魅力，激发学生热爱大自然、热爱祖国河山的情感，使学生感受不一样的美，受到情感的熏陶。2走月亮1.认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确读写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。4.体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力，学习作者寓情于景的写

21、法。重点有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。难点学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。1.字词教学本文有15个要求会写的生字。在识字教学中，可以把这些生字集中起来进行指导。其中，特别强调“卵”字，书写的时候要注意里面的两个点；“填”字，右半部分是“真”，里面有三横。“牵”可以用“大力扣着牛”这句话来加深理解记忆。“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，注意下半部分的书写。生字的教学形式要灵活多样，便于学生识记。2.阅读理解这篇文章结构较为清晰，在教学中，可以以“读”贯穿，让学生通过读理清文章的结构和脉络，然后层

22、层分析。在分析的过程中，引导学生精读句子，并抓住重点词语，感受句子中蕴含的情感。同时，在头脑中想象画面，进一步加深对作者情感的认识。3.学会表达表达是语言学习的重要内容，培养学生的表达能力非常重要。四年级的学生有了一定的表达能力，我们可以通过“通过走月亮，体现了”的句式进行表达，并引导学生联系生活实际进一步得出深层次感悟。1.预习提纲（1）读题目，通过查阅资料，了解“走月亮”的风俗。（2）初读课文，自学生字。一类生字要求会读，会写，会组不同的词语；二类生字要求读准字音，认清字形。可借助工具书或结合语境理解生词的意思。（3）再读课文，能正确、流利地朗读课文。（4）思考：“走月亮”时，“我”和阿妈

23、走过了哪些地方？2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1.会认读“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，能正确书写“淘洗、柔和”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第4自然段。3.初读课文，把握课文内容。一、激趣导入，激发兴趣1.（课件出示图片）请同学们描述一下这幅画。从这幅画中，你看到了什么？课件出示：预设：明亮的月光下，周围是那样静谧、美丽。在小路上，小姑娘牵着妈手，走在月光下。她们看起来是那样幸福而美好。2.题解：走月亮是我国南方的一种风俗，指的是在月光下散步。（板书：走月亮）设计意图：展示课件，用生动鲜明的画面激发学生的兴趣。同时，通过描述画面，锻炼学

24、生的口语表达能力。在表达看到这幅画面的感受的过程中，引导学生深入理解文章的中心思想。二、交流预习，初步把握文章内容1.学生自读课文，圈出生字，认读生字。教师指导学生识字，重点指导辨析易混字和易读错的字。课件出示：淘 牵 鹅 卵 坑 洼 填 庄稼 俗 跃 葡 萄 稻 熟重点指导：“卵”读“lun”，写的时候一定要注意里面的两个点；“填”是左右结构，右边是“真”，里面有三横，写的时候一定要注意；“葡”和“萄”这两个字都是上下结构，下半部分的笔画比较多，书写时要注意。2.指导学生读生词，注意纠正字音。课件出示：淘洗 柔和 灰白色 鹅卵石河床 新鲜 修补 坑坑洼洼庄稼 风俗 甜香 葡萄 满意 水稻 成

25、熟 招待 传说教师重点指导下列读音和字形。读音：鹅卵石（lun）字形：辨析“招待”的“待”与“侍候”的“侍”。3.课件出示自读提示，学生自主朗读课文。课件出示：自读提示1.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些景象？2.课文是用哪一句话将这些内容串起来的？用横线画出来。3.根据以上两个问题，试着将课文分成四个部分，并用简洁的语言概括每个部分的主要内容。（1）学生朗读课文，把课文读通顺、读流利。（2）学生默读课文，在文中画出相关内容，解决课件出示的问题。教师巡视并适当引导：文中表示地点的词语有哪些？在文中反复出现的句子是哪一句？（3）指名学生分享结论，其他同学进行评价。师生总结：“我”和阿妈走过了“村

26、庄”“小溪边”“田埂上”。师：文章通过“我和阿妈走月亮”这句话将这些内容串起来。课文可以分为四个部分，每一部分的内容是什么呢？我们一起来看一下，看大家分得是否正确。课件出示：第一部分（13）：写“我”和阿妈在村庄的小路上走月亮。第二部分（45）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。第三部分（67）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。第四部分（89）：写走月亮时“我”的感受。设计意图：通过检查预习，一方面督促学生养成预习的习惯。另一方面能检验学生预习的效果。给文章划分段落，有助于学生从整体上理解课文。第2课时课时目标1.引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐

27、。2.进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。一、谈话导入谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。设计意图：总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。二、精读感悟，品味人物情感1.品析：走过村庄。第13自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？（1）学生自由朗读这三个自然段。（2

28、）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。课件出示：月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了照亮了也照亮了”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。2.品

29、析：走过溪边。在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。课件出示：1.走过溪边，“我”看到了哪些景物？2.这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？3.除了现实描写，作者还想到了什么？（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到

30、了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。3.品析：过田埂。在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：课件出示：在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到

31、了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。（1）学生朗读第6自然段。（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。（4）指名学生发言，其他学生给出评价。师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。“稻穗低垂着头，稻

32、田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！4.品读第四部分：走月亮给“我”的感受。“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第89自然段，思考并回答问题：课件出示：这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？（1）学生自由读最后两个自然段。（2）指名读，看谁读得富有感情。（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。师总结：此处写阿妈讲故

33、事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）设计意图：仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。三、总结全文，学习写法1.学生再读课文，从整体把握课文内容。2.教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景

34、物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。设计意图：以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。四、拓展练习1.查找并背诵有关月亮的诗歌。2.景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。走月亮是一篇生动而优美的散文。文章通过景物及心情的描写，表达出作者对母亲、对家乡的美好感情。我在教学中主要做到了以下几点：一、激发兴趣。在教学的开始，我展示图片，通过让学生描述图片，表达感受来激发学生的学习兴趣，并由图片导入本课的学习。通过这种方法，学生们的学习兴趣提高了，课堂的学习气氛也更浓厚了。二

35、、生字教学。生字一直是教学的重点之一。在识字教学中，我十分重视学生对生字的识记。因此，我在教学易错、易混的字时，从结构上、写法上进行指导，目的是使学生加深对生字的记忆。在识字教学中，大部分学生能认真书写、快速识记，个别学生写的字质量不高、写得不漂亮。写一手好字，是语文学科对学生的要求，是每节课都必须要训练的。三、读中感悟。充分阅读能让学生产生不一样的感悟，能充分唤起学生的想象，从而激发学习兴趣，吸引学生注意力，达到理解文本的目的。在教学过程中，我引导学生充分阅读“走月亮”的每一个段落，并引导学生边阅读边想象，同时理解走月亮时人物的情感。3* 现代诗二首1.认读“巢、苇”等6个生字。2.有感情地

36、朗读诗歌，体会诗歌所蕴含的思想感情。3.积累诗歌存储量，激发对语言文字的热爱之情。重点有感情地朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，体会诗歌中蕴含的思想感情。难点通过感受诗歌的魅力，激发学生热爱祖国语言的情感。1.字词教学本课有6个需要认识的字。在本课的教学中，可把生字放到文中讲解。同时也要求学生通过读诗歌、查工具书等了解这些生字的意思并组词。2.诗的理解这两首诗意境非常美，且都非常贴近生活，通俗易懂。在诗歌的教学中，要重视阅读的作用，要充分指导学生阅读，让学生在阅读的过程中理解诗中的意境，并产生共鸣。3.学会运用学以致用是语文教学的重点之一。学习这两首诗，要让学生在了解

37、诗的内容的基础上，学习诗歌中拟人的修辞手法以及想象的运用，并学会把这两种方法运用到自己的写作中去。1.预习提纲（1）借助工具书，认识本课的6个生字。（2）利用互联网搜集刘大白、徐志摩的生平及作品，整理成简洁的文字介绍资料。（3）朗读这两首诗，明确每首诗的写作对象。2.多媒体课件教学课时1课时一、激趣导入，激发兴趣1.同学们，我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动物的诗歌？你能回想起来吗？预设：杜甫的绝句、张志和的渔歌子西塞山前白鹭飞等。2.交流搜集到的作者资料。课件出示：刘大白（18801932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人，现代著名诗人、文学史家。徐志摩（18971931）：浙江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、散文家。新月派代表诗人，新月诗社成员。其代表作品有再别康桥翡冷翠的一夜等。3.今天，让我们一起来感受一下两位诗人笔下那独特的景色。设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。二、交流预习，把握诗歌内容1.学习秋晚的江上。（1）我们先来学习秋晚的江上这首诗，先请同学们自由朗读这首诗。教师指导朗读：朗读时，可以通过调整语速和轻重来读出感情，要把重读放在重点词语上，如“鸟儿、倦了、驮着、头白、芦苇、红颜”。（2）学生读这首诗，思考下列问题。课件出示：1.认读生字：巢 苇2.本诗描