小学英语课堂常用的导入方法 小学英语入门基础

1、第 PAGE5 页 共 NUMPAGES5 页小学英语课堂常用的导入方法 小学英语入门根底【导语】课堂导入是课堂教学环节的重要一环，它是整个课堂的前奏，如同丰富晚宴的一道开胃菜，一把开启知识大门的金钥匙，一出戏的序幕。在英语这门人文性、兴趣性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。大整理了相关内容，快来看看吧！希望能帮助到你更多相关讯息请关注大！一、直观导入法利用图片、声音、实物等进展直观导入，可以让学生对语言学习有直接和明晰的感受，增强教学直观性，从而降低分辨难度，进步学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法：1、实物和图画导入法真实的实物和图画，对新课的导入有很大的成效。

2、在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为详细，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的才能。运用实物和图像不仅形象、详细而且便于学生承受。2、简笔画导入法在课堂教学中，实物和图画有着特有的信息沟通作用，特别是简笔画，它能创设情境，有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此，合理运用简笔画，尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时，如girl, boy, apple, orange, car, horse等，有着不可估量的作用。一支粉笔在手，寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等，就能表达丰富的语言信息。

3、二、会话导入法1、谈话导入法谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广，应用最普遍，操作最简便的一种导入法。通常情况下，新课之前，英语老师都会围绕一个或多个话题，与学生进展free talk。通过一番free talk，沟通了师生之间的感情，缩短了师生之间的间隔 ，引导学生带着丰富的热情进入新课。2、悬念导入法悬念导入法是指老师根据课文内容的需要成心设疑，制造悬念，引发学生追根溯的心理，从而激发学生的学习动机。老师在一堂课的开场就给学生设下悬念，能勾起学生强烈的破疑愿望，激发他们极大的学习兴趣，促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。比方在教What time is it? 时，老师可在黑板上画一

4、个圆，问学生：Whats this? 学生可能答复：Its a circle.its a playground.接着老师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此刻他们会答复：Its a face, its a cake等。三、活动导入法猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语，到达玩与学相结合的学习目的。最常用的是游戏导入法。游戏是儿童喜欢的一种活动，设计良好教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。有一位老师，她设计了这样一个游戏：蒙眼画画，把全班同学分成假设干个小组，让每组轮流上台组成一幅人体部位的画，她发布口令：“Draw a head, d

5、raw a face, draw a nose.”看看哪一组合作的好，学生蒙眼画画非常滑稽、有趣，既复习了单词，又活泼了课堂气氛。四、情境导入法模拟真实情境，创设接近生活的真实语言情境，有利于学生理解和稳固所学知识，缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程，同时调动兴趣。如：一位老师在教“Can I help you? How much is.? Its too e_pensive.”时，老师在课前让学生准备好参加拍卖会的衣物并在小纸条上写上价格作为标签贴在衣服上。把教室布置成服装超市，挂满衣物，创设情境。然后对学生说:“This is a clothes supermarket.Which

6、one do you like best? What do you want? ”这时学生兴趣高涨，跃跃欲试，在下面纷纷讨论：I like the blue dress./ I want the red T-shirt.这时，老师就很自然地走到学生跟前，引出新授句子：Can I help you? 同时引导学生答复：Yes.并引导学生问：How much is that dress? 老师根据衣服上的标签答复。有了真实情景的衬托，学生就会有身临其境的感觉，在不知不觉中进入学习状态，学习知识和训练技能。五、歌曲导入法英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法，既能让学生做好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来，对于激发兴趣和分散难点，调节学生的学习情绪将起到很重要的作用，有助于学生稳固和记忆所学知识，进步学习纪律，其次，也能将美育寓于英语教学之中。六、复习导入法学习是一个循序渐进的过程，要掌握好根底知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。假设是同类知识，要提升到新的高度，就要以原有的知识作铺垫。要引导学生温故而知新，可以从复习、提问学过的对话开场向学生提供新、旧知识联络的要点。