谈现代化教学手段与传统教学方法的合理运用

1、谈现代化教学手段与传统教学方法的合理运用摘要：多媒体教学是一种代写论文全新的教学系统，能产生直观逼真的教学效果。与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学有着明显的优势。把握好教学过程中的各种关系，合理使用现代与传统的教学手段，是解决多媒体教学环境下教学问题的重要内容。关键词：多媒体教学；传统教学；关系协调现代化的多媒体教学手段，集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，具有形象性、多样性、新颖性、兴趣性、直观性、丰富性等特点。它可以根据教学目的、要求和教学内容，创设了形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛1。但在详细的教学理论中，一些问题也日渐暴露出来，如课堂的

2、教学形式并没有发生质的变化，只是用多媒体屏幕代替了黑板板书，现成的软件和网络下载的内容代替了老师的教案。而学生的学习方式、老师的教学方式、师生互动方式和教学内容的多少并无大的改良。2由于这些问题的存在，使现代化的多媒体教学优势尚未真正发挥出来。究其原因，是有些老师对多媒体教学存在着一些误解，仅把它简单地理解为在传统的教学方法和教学形式中，参加多媒体等现代教学技术手段，忽略了对相关现代教育思想理论的学习，只是穿新鞋走老路，片面追求形式，未能根据新的教学要求去更新教学方法和精心设计多媒体教学手段辅助下的教学形式。也有些老师片面地认为，多媒体教学手段一定优于其他教学方法，而忽略了对其他教学媒体和方法

3、的运用3。一、老师主导作用与学生主体作用的关系老师与学生是教学过程中两个最主要的因素，现代教学论非常强调师生之间关系的和谐，以及教学过程中师生的共同参与和互动。多媒体教学环境下的课堂教学内容无论是在广度上，还是在深度上，都有很大的灵敏性。假如学生还是一味地等老师灌输，课前不预习，课后不复习，就会出现课上记笔记跟不上，听老师讲授听不懂，顾了记顾不了听的顾此失彼的现象，这就要求充分发挥学生学习的主观能动性。对于老师来讲，由于受传统教学理论和教学方法的影响，只会围绕“教做文章，而无视了学生的“学。老师用事先设计好的课件，单方面一味地播放，学生毫不动脑地看热闹，多媒体教学成了讲稿演示。例如，我在刚开场

4、使用多媒体教学时，课件上写满了文字，穿插了一张又一张的图。我的本意是想让同学们在听课时可参阅屏幕上的文字，这样更便于理解，多放几张图可以从不同角度来理解某器官的构造。可结果适得其反。屏幕一放映，同学们便不分主次地一味地记，而顾不上听讲，老师的主导性和学生的主体性都得不到很好的发挥，学生大局部时间都在繁忙着被动承受知识，无法与老师进展交流。老师对多媒体教学课堂所讲内容的把握缺乏灵敏性。平时课堂讲课并不完全按稿讲，随时随地可穿插简单事例、比喻或画简图来说明问题，或突发灵感，对一个问题有了更好的表达方式，完全可脱离讲稿顺畅地讲下去。但是在黑板上画简图来帮助同学们理解有关物体构造的形态位置关系很受限制

5、。因大局部老师，尤其是老老师对计算机使用不太纯熟，多媒体屏幕将黑板遮住，不便利用；用多媒体将图一下投放到屏幕上，同学们看到的是图的全貌，不用跟随老师边画边理解地记笔记；老师也不用边画边讲解并引导同学们的思路。这种课堂教学中师生双边活动变得较为死板，无法调动学生的主动性及参与意识。老师与学生的关系变成了演示者与观看者的关系。这样非但不能发挥多媒体教学的优势，而连传统教学中的一些优势也丧失了。多媒体教学强调充分发挥学生的主体作用，这并不等于老师的主导作用就消失了。目前高校教学改革的主要目的之一，就是要改变传统的以老师为中心的教学构造，建立一种既能发挥老师的主导作用，又能充分表达学生学习主体作用的新

6、型教学构造。在这种老师为主导、学生为主体的教学形式中，在整个教学过程中老师有时处于中心地位，便于主导作用的发挥，但并非自始至终都如此；学生有时处于被动学习状态，但更多的是在老师帮助下进展主动学习。教学媒体可作为辅助教学工具，也可作为自主学习的工具。整个教学过程始终处于师生互动、互促的状态中。二、多媒体教学手段与传统教学方法的关系处理好传统教学与现代化教学的关系，也是进步教学效果的途径之一。老师不能一味地追求现代化的教学手段而完全放弃传统的教学方法，而应因材施法，合理地综合利用各种教学方法和教学媒体。传统的教学方法和教学媒体是广阔老师在长期的教学理论中总结出来的，有其自身的优势和价值。但相对现代

7、化教学手段而言，传统的教学方法速度慢、范围窄，限制了信息的扩大。尽管它有一定的缺点和局限性，但仍有顽强的生命力，它与多媒体教学手段在教学活动中的作用各有侧重，各有特点，又相辅相成。如黑板的即时重现性较强，随写随看随擦，灵敏方便。一些构造可边画简图边讲解，这样更能吸引同学们的注意力；幻灯片操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补记笔记跟不上讲课进度的缺陷。所以我们在上课时既使用多媒体也使用黑板，多媒体用来播放复杂的解剖图、讲课提纲，黑板用来在讲解过程中画简单的构造图和生理曲线图。这样将现代化的教学手段和传统的教学方法结合着使用，更有利于进步课堂教学效果。多媒体屏幕上只放复杂的图形、动画和讲课提纲，

8、老师根据提纲讲解，并不需要在屏幕上播放文字，这样就减少了学生吃力地紧张地记忆屏幕上稍纵即逝的内容和赶笔记的辛苦。转贴于论文联盟.ll.无论是多媒体教学手段，还是传统教学媒体，都不是最重要的教学途径，在教学中人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵敏的交流工具，师生之间课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。课堂上师生互动既有知识的传授，又有感情的交流，而人与机的交流那么是冷冰冰的、单向的、无感情的交流。因此，在运用多媒体教学中，在课件运行的过程中，老师要时刻注意学生的情绪变化，要走下讲台，分开计算机，走到同学们中边走边讲解，多用目光与学生接触，随时答复同学们提出来的问题，并根据学生的反映和表现随

9、时调整教学进度、教学内容和教学方法，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用。三、多媒体教学与教学内容的关系多媒体辅助教学屏幕交换快，可在短时间内向学生展示大量的教学资料，省去了写板书和擦黑板的时间，教学节奏明显加快，教学内容容量加大，但却无视了学生的学习兴趣和承受才能，无视了重点与难点的打破。使用多媒体教学最突出的优点是可以更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，但这并不意味着所有的课程所有教学内容都能运用多媒体教学3。如人体解剖学课有些显示某器官在人体内位置的大型图片，黑板上画既难又慢，浪费了有限的课堂教学时间，这时使用多媒体就非常恰当。再就是课件画面最好单一，不要追求漂亮和全面，

10、添加一些与教学无关的图像与动画，这样会由于画面的漂亮和形式的多样而分散学生的注意力，从而使教学课上成了欣赏课，使多媒体教学陷入华而不实的境地。另外在打破重点、难点时，如多媒体使用恰当确实具有事半功倍的效果，但如不分详略一味地链接较多的教学资料，内容尽管较多，却游离于详细的教学目的之外。这样既分散了学生的注意力，又浪费了学生珍贵的课堂学习时间。多媒体教学的图像和影视等非常直观的表现形式确实具有打破学习难点的优势，但也有不利于学生独立考虑和训练抽象思维的弱点。因此，在利用多媒体手段为学生提供学习资源时，不能脱离教学目的。补充的教学资料一定要与教材内容相统一，尽量去用那些有利于突出重点、打破难点、将

11、抽象化为详细的媒体材料，并根据学生的实际情况和教学资料的难易程度，随时地控制教学难易、程度和节奏，让学生来得及看清，来得及考虑，来得及承受和消化，使多媒体真正成为促进学生学习的工具，真正发挥好其辅助教学的作用。四、多媒体教学课件与老师授课的关系多媒体教学需要老师对所教知识进展再加工，对教学目的、教学内容和教学对象等进展分析设计，按照自己的思路制作出教学课件。课件毕竟是教学的辅助工具，代替不了老师的主导作用。一方面，现成的课件与学生的学习才能不一定相符，课件容量小，会使学生的学习松懈，浪费学生的学习时间；课件容量大，会加重学生处理信息的负担，也使学生难于抓住重点；再者，各地各校各年级的学生实际情

12、况不同，现成的不加改造的课件，很难适用于老师本地的教学对象，不能做到因材施教。另一方面，使用现成的课件，除了完全无视了所教学生的实际情况外，还无视了自身的教学语言、授课艺术和教学特点，背离了多媒体辅助教学“辅助的本意，更弱化了老师自身在课堂教学中的主导作用。因此，为了更好地表达老师自己的教学意图和教学风格，更好地突出教学重点、难点，更好地发挥老师的主导作用，老师应自己创作课件，或选择现成课件中能为己用的局部，并加以改造，使课件与自己的授课风格相适应4。多媒体辅助教学手段，仅是构成教学环境的一个重要方面，不可取代教学过程中的所有环节。使用多媒体教学要与传统的教学手段有机结合，使多媒体教学真正成为优秀的