谈电子信息科学与技术人才培养

1、谈电子信息科学与技术人才培养摘要：随着信息时代的降临，大家对电子的依赖性越来越强，电子产品泛滥，电子信息科学应运而生。就现今各类院校常见的人才培养形式来说，不仅形式多样化，内容更是丰富且具有时代特征，大致可根据三要素：根底的厚轻、口径的宽窄以及才能轻重程度划分为学科型、专业应用才能型、技艺应用型这3种。顾名思义，三者差距就在着重点置于理论还是理论。电子信息科学与技术这门新兴学科专业的诞生，其人才培养形式离不开周遭环境的社会经济科技开展、企事业单位的应用、学校师资设备的充分与否。本文对这些很大程度影响电子信息科学人才培养的因素进展讨论。关键词：电子信息科学与技术人才培养社会因素理论1各类院校积极

2、培养多功能、应用型人才，尽量向社会对人才的需求靠拢，社会缺哪种人才，我们就补上哪种，以满足社会需求为基准为了追赶时代新要求，我们通过理论教学例如：实验设置、主课程设计、整体设计实验、总结经历来培养学生的动手操作才能，以此进步学生想与做的全方面素质和创新思维、并用在需要的地方。课程教学第一步就是对根底知识的获取，紧接着就是承受专业技能的训练，从各个方面培养多功能型人才，训练讲究方法，可以开展实训课程，详细到每一个分支，类似电视机组装、电子道路等等，完毕相应的课程后，这时就要给学生展现成果的平台，提出根本要求，学生需通过课程实验完成系统分析，数据统计，方案设计，程序调控，电路板整装等。院校对电子信

3、息与科学这个专业的管理与教学，并重根底理论和实际应用才能，详细到细节的培养方式根据学校详细情况而定，利用课程实用的理论实训环节，对增大学生就业时机，进步竞争力，打造本专业特色有绝对优势！这就是我们一直强调的学有所用，社会是验证学校培养出的人才是否有用的最正确“场所。2优化课程教学系统，改善课堂教学方式，加强理论教学环节，增加实验的理论过程，建立高素质老师团队，老师在教学中扮演着不可或缺的引导角色网络资源的利用给老师更多时机以新的手段教育学生，很多经历老道的优秀老师的教学经历、其它的电子版教案、多媒体课件等等可利用网络资源都能为老师所借鉴利用，从中汲取适用的、与实际课程相符的局部。整个教学过程应

4、能划分为两局部，一是讲授，课本不是最有用的，但却是最根底的理论常识，没有理论支撑的理论也是残疾的；二是解决问题、研究问题的方法，“授之以渔远比“授之以鱼的实际作用要大，因为“授之以鱼只是短时间内的收益，只有学会方法的使用，才能获得长远利益，目光短浅不应该用来形容现代学生，他们应该而且必须掌握方法。到达这个目的，老师也要付出一定努力，在学生消化知识，掌握科学研究方法的授课过程中，适当运用现代教育技术中的新技术平台，可以是放映动画、网上制图、计算机办公软件等多种形式做课件，展示课程内容及要点。要改良的不仅是教学技术，教学方法也得随之而动，以单元为单位确定教学方法，省去了版书等不必要环节的时间，力求

5、少课时、内容信息量大。电子信息与科学本身就是一门技术操作性强的专业，教学中加大利用网络资源进展课程教学，也是在学习利用本专业，更能激发学生学习本专业的热情！教学资源的免费开放是教学现代化的一个内容，是教学进步的重要表现，使老师学生在资源利用中获利更多。3最正确实现与企业合作，适当调整企业用人标准应用于教学过程中，营造学生就业的优良环境不能等到真正要就业时被回绝才问为什么回绝这些毕业生，可能是某识或技能还缺乏以胜任这份工作？等一系列问题，恐怕已无力回天了。在教学过程中就要注意到调整课程面向就业。毕业实习有在校内的，更多的是在校外。校内实习的学生根据自己的兴趣选题，学校可以给学生提供一个综合运用所

6、学练习的时机。校外实习的学生可以增长见识，学校常常与周边或熟悉的企业、单位建立了长期、良好合作关系，当做学生实习基地，企业、单位也能缓解工作压力，双方互利。实习相对来说，只是给学生一个短暂的时机理解社会、用人单位，有的知识可能用到了，还有的需要用到的可能不会，这都是一个不利于毕业生就业的状况，学校挑选必修、选修课程要充分考虑多方面因素，其中企业用人准那么就是一个不可无视的因素，切合企业单位的实际运作。4通过亲力亲为的动手进步学生动手理论才能、创新才能，开阔学生视野，以创新思维独立完成科研。在课余时间安排综合性、设计性实验作业，严抓学生专业学习质量，落实专业知识、技能，实验的实现方案通常都不是唯一的，学生可以自己做主选自己最擅长或最习惯用的，最简便的动手完成开放性强的实验，借以培养学生创新思维，开发无限动手潜能，激发学生对承受的知识更深化的理解。学生在实验所需资料查阅过程中能理解到其他相关学科知识.，涉及多方面知识，处处孕育着创新才能进步的苗头，锻炼学生分析、解决问题的才能。对学生开放实验室是一个获益多方的行为，学校实验器材买来就是为了用的，学生用来理解课本知识，动手有助于理解，充分利用现有资源，加大培养力度，培养专业特色适应社会开展的有用人才。参考文献：1曾冬梅.人才培养形式改革的动因、层次与涵义j.高等工程教育研究，2001，2(3)：58-61.2杨成全，卢