基于Moodle平台开展项目教学法的实践探索

1、 基于Moodle平台开展项目教学法的实践探索 摘 要：高校成人计算机应用课程教学中，存在忽视对学生创新与协作能力的培养；忽视对学生实践操作能力的锻炼；忽视将所学知识与学生的工作、生活实际相整合等问题，为了改进这些问题，应打破传统的教学方式，在计算机应用课程中引入项目教学法，本文介绍了在成人计算机应用课程中基于Moodle平台开展项目教学法的教学改革实施过程。关键词：Moodle平台 项目教学法 协作学习 教学改革一、问题的提出计算机应用课程是作者所在高校成人学生的公共基础课，教学内容是Access数据库程序设计。在以往传统方式的教学中，大多采用教师讲授演示为主的教学方式，学生则采用上机操作练

2、习为主的自主学习方式，存在偏重知识的教育，忽视对学生创新与协作能力的培养；偏重课堂的讲授,忽视对学生实践操作能力的锻炼；偏重教材,忽视将所学知识与学生的工作、生活实际相整合等问题，因此，学生往往表现出学习兴趣不浓，学习目的以应付考试、取得文凭为主，学习效果不很理想。二、项目教学法的引入为解决教学中存在的这些问题，作者进行了大量的文献调研以寻找解决方法。发现近年来随着教师教学方法和学生学习方式的不断变革，项目教学法日益被越来越多的教师采用，而计算机应用本是门操作性很强的课程，因此非常适于使用这种教学方法。项目教学法（即Project-Based Learning）起源于西方，20世纪80年代受到

3、广泛的关注。它是一种通过调查、观察、探究、展示、分享等形式进行的跨学科活动，由一系列若干真实性任务和教学性任务相结合而成，最终解决一个工作或生活中的实际问题。项目大多以小组合作的形式完成，注重组内和组间交流、项目学习的展示及对成果进行评价，同时也十分注重对学习过程的评价。在项目探究过程中，学生具有较大的自主性，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生协作、创新能力和解决实际问题的能力。三、网络学习环境的创设Moodle平台Access数据库中共有七大对象，在教学中分七章来逐一讲解，而本课程的课时只有52学时，并不充足，一般只能讲完前四个对象，引入项目教学法之后，项目实验还要占用6-10课时

4、，教学时间就更紧了。为了解决教学时间不足的问题，作者采用Moodle网络教学平台来扩展教学空间，基于Moodle平台创建的课程教学界面如图1所示。Moodle是由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的一个免费的、开放源代码的课程管理系统和学习管理系统。Moodle平台以社会建构主义理论为其设计的理论基础，即在教学活动中，教师和学生是平等的主体，他们可以相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识，合作解决问题。可见，Martin博士更加关注、并愿意大家能利用Moodle来更多的开展协作学习1。而本课程教学改革的目的之一也是为了培养学生的协作学习能力。图1：计算机应用课程Moodl

5、e平台教学界面四、基于Moodle平台开展项目教学法的教学实施过程（一）前期准备工作1组建协作学习小组理论上，分组通常有两种途径，一种是依据学习者的学习风格、认知水平进行分组，一种是依据学习者的兴趣、爱好进行分组；在组建方法上要遵循“组内异质、组间同质、条件均衡”的原则建立多个学习小组2。本研究选择依据学习者的兴趣、爱好自由组成学习小组，至于小组的成员数目，根据教育心理学家的研究应界于5到7名之间。学生分完组后，组员选出组长，汇报给教师，教师在Moodle平台上对学生进行分组、创建各小组学习区。2制作范例教师应事先拟定一些数据库项目题目以供学生来选择；另外还应制作数据库项目范例。观看范例有助于

6、学生对自己将要完成的任务有一个感性的认识，有助于小组项目设计工作的开展。同时，将范例上传到Moodle平台的资源文件夹中，以方便学生随时浏览。（二）实施项目教学法作者在参考借鉴项目教学法的一般实施流程的基础上，结合本课程和成人学生的特点，初步提出以下项目教学法的教学设计步骤：教师讲授数据库项目开发步骤、提出项目框架、数据库项目范例演示学生分组讨论、确定各自数据库项目题目组长布置、协调小组成员各自不同的具体任务组员分工搜索信息，加工、提炼素材形成项目框架、结合所学内容逐步完善项目交流、展示、评价、分享。当然，这个教学设计步骤不是最终、最完善的，在具体的教学实践中还需要根据实际情况进行验证、细化、

7、改进和完善。在计算机应用课程讲授完第二章数据表之后，开始实施项目教学法，让学生以小组的形式共同拟定、设计、最终完成一个数据库项目，数据库项目的题目由学生自选，但鼓励学生与自己所学专业、工作或社会生活相联系。各小组经过讨论确定数据库项目题目后，教师应适时督促、指导各小组组长在Moodle平台的小组学习区内布置小组任务及详细的组员分工，带领组员充分利用课堂和Moodle平台双重学习空间开展小组协作学习。经过第一次实验课，通过观察作者发现学生的学习兴趣被激发出来，小组成员热烈讨论，大家都非常积极地投入到小组的数据库项目开发中去，各小组组长都能认真、主动地协调组员之间的分工与协作。而且，各小组都是自己

8、拟定数据库项目题目，没有使用教师提供的题目，有做“藏象知识学习系统”数据库的，有做“国医堂医师出诊查询”数据库的，有做“滑雪场基本信息介绍”数据库的，还有做“中国传统节日”数据库，等等。以后，教师根据教学的实际情况将项目分解成不同的阶段，每讲授完一章知识就给学生一次实验课，让学生将刚学过的知识转化为数据库项目作业的一部分，这样就可以有效地帮助学生将所学知识融会贯通、整合在一起。当然，仅凭借实验课的时间来进行数据库项目的设计开发是远远不够的，各小组课下还需要利用Moodle平台继续数据库项目的开发设计。学生在完成小组项目的过程中，通过与组员的合作，达到培养创新协作学习能力的目的。这样，到学期末每

9、个小组都设计完成一个内容完整的数据库项目作品。（三）促进小组协作学习有效开展的四点策略学习小组要完成数据库项目开发任务，必须建立一种明确、和谐的协作关系，教师要积极利用课堂教学空间和Moodle平台网络学习空间为学生创设良好的协作学习氛围，可以采用以下4点策略。1建立协作学习小组宗旨。教师指导学生在刚刚开始小组数据库项目的开发任务时，为本组的此次学习任务提出纲领性的学习宗旨或口号，要求把学习宗旨或口号添加到Moodle平台的小组学习区，以增强小组凝聚力和组员归属感。2指导学生适当地开展组间竞争。为了鼓励各小组更好的进行数据库项目的开发，可以阶段性的组织小组之间进行小组学习任务完成情况的进度汇报

10、，这样通过横向的组间竞争，激励小组成员更好地推进小组学习任务。3促进组员间课堂上的面对面交流。有了Moodle网络学习平台的学习空间，并不意味着小组组员间的交流全部在Moodle平台上完成，我们要极力避免为了网络而网络。其实，协作学习小组组员之间进行交流最好的地方是在课堂上进行面对面地直接交流，因此，教师应督促、指导各小组组长积极组织小组成员利用课堂学习空间进行面对面的直接交流，组员之间互相汇报各自的学习任务完成情况，组长对组员的自主学习任务完成情况进行检查，根据小组的实际情况协调组员的任务分工，以保证小组整体学习任务的完成。4经常查看Moodle平台，做到及时发现问题，及时解决问题。小组协作

11、学习虽然是学生自主、协作进行的，但整个学习过程均要由教师组织引导，教师必须作为指导者和参与者给予学生各种方式的指导，绝不能放任自流。教师可通过查看Moodle平台，及时了解小组学习任务的进展情况，督促学生自主、协作学习，对小组的协作学习过程进行评价，做到及时发现问题，及时解决问题。一方面教师要引导学生总结在整个学习过程中的体会和收获，反思在解决问题的过程中存在的不足，给出评价量表，组织学生自我评价和组间互评；另一方面，教师也要对小组协作、学生自主学习分别做出总结和评价。教学评价应更多地关注对学习过程的评价，而不只是对学习结果的评价。五、基于Moodle平台开展项目教学法的教学实施效果到学期末，

12、每个小组都设计完成一个内容完整的数据库项目作品。看着学生们的作品，作为教师的我十分欣慰，同时也特别为他们感到骄傲，下图2是其中一个小组的数据库项目作品的窗体界面。另外，作者对部分学生进行了访谈，大家反映在学习过程中,通过设计开发小组数据库项目，体验到了协作学习的乐趣，有效地将课堂上所学的知识运用到数据库项目的开发中去，既培养创新协作学习能力，又培养了实践操作能力，受益匪浅。这里，采用三角互证法，从作品、学生、作者三个方面证明了基于Moodle平台开展项目教学法取得了较好的教学效果。图2：藏象知识学习系统六、展望在计算机应用课程中基于Moodle平台开展项目教学法的教学实践开展了一个学期，有成功和收获，当然也存在着一些不足，这还有待于通过今后更多的进一步的教学实验研究来对此教学设计步骤进