双师型师资队伍建设

1、职业学校双师型师资队伍建设我们职业教育发展缓慢的一个重要因素是师资队伍整体素质不高。建设一支既精通专业理论知识、又熟练掌握实践操作技能的“两点一体化”的双师型师资队伍非常重要。新型的“双师型”职教师资，概括为“一全”、“二师”、“三能”、“四证”。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质，如科学人文素质、专业理论素质、专业技能素质、教师道德素质以及良好的身体素质。专业技能素质、就业指导能力、人际交往能力等是“双师型”教师职业素质的主要特色。“二师”是指职教教师既能从事文化课或专业理论课教学，又能从事实践技能教学；“双师型”教师既要做“人类灵魂的工程师”，又要成为专业领域的工程师，既要是传道

2、授业解惑的“经师”，又要是堪称人格楷模的“人师”。“三能”是指“双师型”教师具有全面的能力素质，能进行专业理论课或文化课的教育教学能力、能进行专业技能训练指导的能力、能进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指职教教师必须具备的合格的学历证书、技术等级证书、教师资格证书、继续教育证书。造就这样的“双帅型”职教师资，需要相对应的课程体系作支持：1、调整课程结构在课程科类方面，应该增加人文学科课程与教育学科课程。作为职业学校的教师，掌握精深的专业知识是必须的。但是，教师的工作对象是学生，要把学生培养成身心健康、素质全面的人才，教师首先需要完善自身的素质，而丰富的人文素养有助于教师更好地开展工作

3、。其次应该加强教育学科课程，尤其是专业教学法方面的课程。职教教师不但要知道教什么，还要知道怎么去教。应增加选修课程，为职前教师提供内容丰富、形式多样的课程，最大程度地开发他们的潜力，拓展其视野。2、强化实践性课程包括两个方面：一是加强专业实践课程。职教教师“双师型”专业发展目标，需要职前教育改变学术型人才的培养方式，加强专业实践教学。学生多到企业，多接触生产实际，培养他们的动手能力，而且能够通过产学研结合，或为社会提供技术服务等方式，培养学生的专业实践能力，将来他们才能有效指导职业学校学生的实践。二是加强教育实践课程。教师的教育教学能力需要通过具体的教育活动习得，在职前培养阶段能够釆取增加教育

4、见习、实习时间，开展案例教学、模拟教学，或者建立大学与职业学校的合作关系，提供类似临床教学等多种方式进行培养。3、优化课程内容当今时代，知识更新频繁出现，技术发展日新月异，新的职业不断涌现，而职业教育是与社会经济、职业发展联系最为密切、直接的教育类型，职业教育课程内容必须及时反映当今科技发展的最新成果。为此，职教教师培养培训课程也必须打破呆板的学科知识体系，课程内容的选择要遵循先进性，注重社会生产一线的实际需求，以实践为导向，对社会需要、科技发展做出即时反映。4、延长职教教师职前培养年限实行“专业教育+师范教育”模式，提高职教教师学历层次。教师的专业包括学科专业与教育专业，国际教师教育发展历史表明，仅仅用四年时间很难达到学科与教育专业的完善，教师教育年限延长是世界教师教育发展趋势之一，尤其是职业学校教师，不但要学习专业基础课、专业课、专业实践课，师范类课程、尤其是专业课教学法课程更是亟待加强。特别是随着我国高职教育的快速发展，对高学历、高素质的教师需求激增，现在的本科层次教师教育已很难满足职业教育事业发展的需求。师范生用四