双减背景下小学数学分层作业设计

1、双减背景下小学数学分层作业设计作业,本质上是学生自主学习的过程。作业是课程的一个环节,要系统地思考目标作业-教学-评价的环节,让作业更好地帮助教师改进教学,起到对目标的诊断作用。数学作业作为学生数学学习的重要组成部分,有助于学生实现一定的教学目标和发展目标,但是教师在对小学数学进行设计的过程中,还存在诸多的影响因素需要解决,如果并没有在双减背景下优化作业布置模式,会导致其中逐渐丧失对做作业的兴趣,这就需要教师及时的对小学数学发生问题的原因进行深入的分析。立足课堂,落实双减,向课堂要效益。双减政策要求布置适量的作业,避免题海战术.这就要求教师在布置作业时应认真思考,精心选择一些典型习题,然后针对

2、班内不同层次的学生,设置难易有别、层次不同、形式多样的作业,满足各层次学生的学习需求。培养学生良好的学习习惯,陶行知说：教育就是培养习惯,有助于学生稳步提高学习成绩,发展学生的非智力因素,补充智力上的不足。那么,在双减这个大背景下,作为教师的我们,应该如何精准布置小学数学作业呢?本文对小学数学作业实施分层设计进行了探讨,以供借鉴。一、小学数学分层作业的重要意义1、小学数学教学中实施分层布置作业,是新课程促进学生全面发展理念的体现,是学生人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念的体现,是因材施教教学原则的具体体现。世界上没有安全相同的两片树叶,学生也是这样,每个学生在个性特征

3、等很多方面都有差异,教学要针对学生的个体差异而施教,从而实现有效教学。2、分层教学是从学生的个性差异和实际水平出发,以他们的最近发展区为发展目标,遵循教育规律和学习发展特点的一种教学实验模式。在数学教学中实施分层教学,有利于素质教育落到实处。3、现阶段我们的教学工作实行的是班级授课制,尤其是对人数多的大班而言,在教学中,往往难以做到因人而教,极大地影响了小学数学教学效果。如何做到因材施教?如何在数学教学中体现人人学有价值的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的课程理念?分层教学无疑是最佳教学策略之一,在这种背景下我们确立了分层教学研究的主题,并做了一些有成效的探索。二、小学数学作业分层要精心设

4、计数学作业是数学教学的重要环节,作业的数量和内容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但很多老师总认为数学作业做得越多数学成绩就越好,解题能力提高也越快,结果不但是加重了学生的学习负担,也使学生对数学作业产生了抵触情绪,特别是数学学习有困难的学生,因为基础差,很难按时按量地完成作业,导致作业达不到应有的学习效果。1、作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于学习的难点,能够通过多次反复的作业练习去帮助学生加深对学习内容的理解。在作业的形式上,学习的重要内容能够多设计几种练习的形式,而对于简单的学习内容不但作业数量要少,作业的形式也能够少点,避免增加学生的负担。2、作业的量和难度都要体现分层原

5、则。作业是学生巩固课堂所学知识的最佳手段,是深化学习内容的重要途径,也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的补充,也是教师检测学生学习情况与教学效果的重要手段。根据我们的了解,现在小学数学作业基本上是一刀切,所有学生都是每天做20-30道题,而且每人都要做完。因为作业设计没有考虑学生的学习能力,致使那些数学成绩学生根本就做不完,而那些数学学习能力强、解题速度快的学生却又吃不饱,作业的效果也就可想而知。所以,有必要实行分层作业。三、分层作业要实行分层评价数学分层作业的设计要考虑到学生的学习要求,因为学生的个体差异,学生在数学学习中的学习能力、学习方法等都有很大的差异。所以,数学作业的设计必

6、须从学生的学习实际出发,根据学生的不同需要和学习能力设计不同类型的作业,切实减轻学生作业负担,提高数学教学质量。1、数学作业分层首先要从学生实际出发。要体现作业量的分层就要根据学生的学习能力布置不同量的作业。例如,学习了小数的认识一课后,老师就能够按照分层的原则以及学生数学学习情况,设计15道比较简单的基本习题,这类习题是教材中的基本知识,学生通过自主学习都能完成,能够要求全班同学都要完成。10道有一定难度的习题,要求学生通过合作学习去完成,全班80%以上的学生需要去完成。还有5道是难度较大的探究性习题,只要求数学学习成绩好的学生去探究。对作业量和难度的分层,体现了不同学生的不同学习需要。成绩

7、一般的学生就完成基本题,成绩良好的学生能够通过合作学习去完成第二层次的作业,只有数学成绩优秀的学生去完成第三层次的作业,从而使优等生能吃得好,中等学生能吃得饱,学习有困难的学生能吃得了。2、分层作业要实行分层评价。作业的内容不同,数量和难度不同,就要实行不同的评价,根据学生的学习要求采用分层的评价标准。每次布置作业时,能够不去指定哪些学生去完成多少,而是由学生自己去选择,这样,一方面不伤害学生的自尊心,又能激发学生努力上进的学习热情,鼓励学生努力完成自己认为能达到的学习目标。进行作业评价时,也应该实行分层次评价。对于那些数学学习有困难的学生,只要完成基本习题,就应该鼓励他们,表扬他们,让他们看到学习的希望,建立起学习信心。我们班就有几个学生以前经常抄袭作业,分层次作业