【“双减”背景下】：小学英语差异性作业设计策略与优秀案例

1、双减”背景下】：小学英语差异性作业设计策略与优秀案例过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。2021年7月，国家为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）。此后，“双减成为了教师的工作指针，每位教师都有义务肩负起“双减提质”的研究任务。一作业分层次承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。所以，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。作者在设计英语作业时，主要从学生的

2、实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个体差异。如学习了有关颜色的词汇之后，作者设计了三种作业：第一，画出你最喜欢的水果，涂上相对应的颜色，并在下面注上相对应的英文名称；第二，“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果；第三，以“Myfavouritefruit”为题写一段话，要求学生根据自己能力水平选择一种或几种自己喜欢的作业,师生交流。最重要的是教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生的积极性。要让学生自主选择，让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做，从而体验成功的喜悦。并注意将竞争机制引入进来，要求

3、学生在保证量的同时，还要保证质，同等级学生作业之间互相比赛，看谁完成得最好，获得“最佳作业奖”。这样，作业内容分层、数量分层，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，让不同层次的学生为达到更高目标而努力，既调动了学生学习英语的积极性，又能激励学生的竞争意识，注重了每一位学生的成长和进步。二作业形式多样化设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务、不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。创编英文歌曲和简单的英文歌谣学生能够根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都使用进

4、去。完成调查表学习完“Whatdoyoulike?”句型后，让学生课后对同学家人做一个调查，完成相对应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言使用水平，老师还能够通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。收集相关单词让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如文具类、水果类、动物类、身体类等，以此提髙学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。人人争当英语小作家让学生利用所学的单词、句型进行简单的写作尝试，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。做一做，演一演小学生活泼好动心灵手巧，动手能力强。“做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，

5、又能使英语作业生活化。例如，教学Unit2lookatme”之前，先让学生为自己设计一张名片，上课时用于师生之间的对话。这些具有启发性和趣味性的作业，不但能培养学生的语言能力和学习能力，更能培养学生的思维逻辑，充分提升核心素养。三提高语言的实际使用能力英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣。所以，作业设计应遵循“生活既是教育”这个理念，把作业生活化。比如，在教完MyFriend这课后，可要求学生自选朋友，演一演介绍朋友的场景，以此来复习本课句型。设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的

6、同学，学生课后可自由组合，相互帮助，共同表演对话。四设计个性化作业传统作业大多围绕教学大纲设计，很少兼顾学生的个性发展和兴趣特长。依据“多元智能”理论，我们在设计作业时，应尊重学生的个体差异，设置个性化作业。比如：让爱好表演的学生根据课文内容自编英语课本剧，在练习英语口语的同时发挥其表演能力；让有美术特长的学生根据所学的内容自制英语单词卡片，以此来复习单词及相关句型；让喜欢音乐的学生对所学的英文歌曲进行“模仿秀活动，并对这些歌曲进行简单的创作套用，巩固课本知识。根据不同的兴趣爱好设计各异的作业，能让学生从中体会到英语的乐趣和成功的喜悦。在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就能从学习中获

7、得积极的情感体验，有利于再学习。五作业的鼓励和评价作用在设计作业时还要考虑到成功激励教育的原则，让进步最大的或完成最好的同学有减免的机会，制定合理有效的奖励机制来鼓励学生完成高质量的作业，通过免做作业，让学有余力的学生有充足的时间，学习更深更多的英语课外知识，扩大学生的阅读量。教师对于作业可通过自评、互评、总评的方式，建立自主的评价体系。总而言之，双减政策背景下明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，最终能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。所以，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，核心素

8、养再提髙的另一天地。六.小学英语有效作业设计案例教材：以四年级Module5Unit1为例本单元主要学习不规则动词的过去式。以文中主人公在一次“schooltrip中去了长城为背景，描述所发生的事情。上课时，老师已详细讲授了这些不规则动词的过去式（havehad,gowent,eatate,seesaw）,并通过Listening&repeating对课文有了较深的印象，并熟悉了使用过去式动词的句型。作业设计TeamA仿照课文完成Part32.背诵全部生词（其中包括单词表中没有但课文中出现了的单词，如：trip,top,so,haveagoodtime）3.背诵课文TeamB抄写课文中带有动词

9、过去式的句子及单词表中的生词。熟读课文（鼓励背诵）。TeamC1.抄写单词表中的生词及重要句型2.熟读重点句型设计说明TeamA的学生英语基础较扎实，学习主动性较强，所以在作业布置上侧重进一步的提高。仿照课文完成Part3,是对本堂所学知识的进一步拓展，有助于学生核心素养的提升。而背诵课文对培养学生的语感和听说能力的提高有很大帮助。TeamB的学生学习能力中等，学习主动性弱，对老师的依赖性较强，所以在不打消他们学习的积极性的基础上背诵单词表中的生词。该组学生有很大的提升空间，所以鼓励他们背诵课文而不是强行规定背诵，强行规定只能挫伤学生的学习主动性。TeamC的学生是“学困生”。该组学生英语基础

10、薄弱，学习主动性不强，所以老师要经常以鼓励的形式激发他们的学习兴趣，从而提高英语成绩。而这种抄写等DrillWork不需要有很强的学习能力，老师能够从细小的成绩中及时发现进步，及时予以肯定，他们会更乐意学习，不断取得进步。【双减背景下】：小学英语有效教学研究摘要：双减背景下小学英语课程教学的方方面面均发生了不同程度的变化，小学英语教师要积极地立足双减背景下英语课堂教学的基本需要，进一步探索，适合双减教学需要的有效教学对策和方法，并在具体的教学实践中对这些方法进行检验，从而更好的强化英语课程教学实施，服务学生学科素养的全面化培养。关键词：双减;小学英语;课堂教学;有效性;探索积极地适合双减背景下

11、英语课堂的教学要求，进一步对当前的英语课程教学组织形式进行大刀阔斧的改进和优化,已经成为每一名小学英语教师的基本共识，而从当前的英语课程教学的组织情况来看，课堂教学中还不可避免地存在着很多突出的问题，需要小学英语教师结合双减背景下英语课堂教学的基本现状，全面地对这些问题进行解决，以在问题驱动下全面地强化英语课程教学实施。一、合理定位教学目标双减背景下要求英语教师制定明确的教学目标和学习任务，以提升课堂教学的针对性和指向性，让学生在有限的时间内学习对应的英语基础知识内容，进而实现教学效率的提升，英语教师要结合双师教学的需要，积极地在“提质降负的要求下合理的定位课堂教学的目标，以更好的指引学生的学

12、习方向。例如，在教授Hello!模块内容时，英语教师理应积极地强化对课程标准的研究和解读，并积极地对教材内容进行认真梳理和归纳，构建具体的英语知识点体系，同时认真分析教学的重难点，结合教材分析和课程标准的要求来设计具有较强开放性、启发性和概括性的课程教学目标。如正确唱出ABC歌曲；掌握26个单词的顺序；把握节奏英语句型进行问候的方式等，指引学生开展更为精准化学习。二、有效推进合作课堂双减背景下要求小学英语教师积极地转变师生角色，有效的凸显学生在英语课堂学习的主体性地位，同时进一步让学生以主人翁的姿态投入到对特定英语基础知识内容的学习之中，英语教师要积极地立足双减背景下教学需要，有效地将被动灌输

13、转变为合作学习，从而在开放式的合作讨论学习中激发学生学习潜力，挖掘教学潜能，促进教学效益提升。例如，在教授Hello!模块内容，英语教师要强化合作学习。一方面，要认真进行准备。英语教师要结合对班级学生基本情况的细致化把握，将不同性格、性别和学习能力的学生，按照互补性原则进行独立小组划分。同时还要在小组划分过程中聆听学生意见，实现民主划分，并积极地明确不同人员的基本职责。另一方面，要强化合作学习实施。英语教师要引导学生对该节课的单词、句型和语法知识点进行开放式和自由式讨论，并在该过程中注重维护课堂秩序，强化对学生的解疑答惑，继而在合作学习中促进学生学习效益的不断提升。三、全面引入多元评价积极地组

14、织和开展多元化的教学评价，更为客观与合理的反映每个学生在课堂的基本学习状况，同样是每一名小学英语教师的重要教学目标指引，也是适合双减背景下教学需要的主动选择。英语教师要积极地通过多元化的评价机制，来更为精准的指引学生改进，促进学生查漏补缺，从而巩固学生学习效果。例如，在教授Hello!模块内容后，教师要实现多元评价。一方面，要丰富评价形式。英语教师要积极地引入包括学生自我评价、同伴互动评价、小组轮流评价等方式，引导学生积极地参与到评价的各个环节之中，继而从多个角度对学生的学习情况进行考察，并为学生指引改进的方向。另一方面，要丰富评价内容。教师要积极地对包括学习方法使用、课堂参与积极性、进退步情况等内容进行综合性评价，进一步实现过程性评价，更为精准化反映不同学生在课堂的基本学习情况，继而促进学生的不断改进和提升。四、积极优化作业设计作业是课后的巩固环节，双减背景下要求进一步提升作业设计的质量，以让学生通过髙质量的作业来实现查漏补缺,英语教师要进一步结合双减背景下教学需要，积极地优化课后的作业设计，进一步提升作业设计的科学性与精准性，服务学生有效开展学习。例如，在教授Hello!模块内容时，教师要科学设计作业任务。如教师能够设计包括單词考察、句型考察和语法考察的作业任务，同时还要进一步丰富作业的