班级管理的说课

1、班级管理的说课一、关注班主任工作现状： (一)班主任工作地位不可或缺 。 (二)班主任岗位危机日见凸显。 (三)班主任工作现状不尽人意。 2 二、班主任之路在何方？1、淡泊功利性追求。2、强化科学管理意识。3、进行合理的时间管理。4、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。3 三、班主任工作艺术例谈1、学会“宽容”。2、善于“惩罚”。3、灵活处理“偶发事件”。4、重视“人格力量”。 5、勇于“表扬”。 41、学会“宽容” “学会宽容”之案例（一）善待学困生： 评点：是长老的宽容之心唤起的潜意识，矫正了“小和尚”的人生之舵。5 “学会宽容”之案例(二)三颗糖： 评点：是陶行知先生宽以待生之心，用三颗

2、糖，三言两语教育、感化了这位犯错学生，使他诚恳改过了。6 “学会宽容”之案例(三) 纸条： 评点：宽容是金，它是一名教师必备的德行，它来源于老师对学生的热爱。这种宽容之爱，让老师走进学生的心田，理解他们，爱护他们，能让孩子们走进老师，听之信之，身心健康的成长。7 “学会宽容”之案例(四) 语文课上的画： 评点：课堂上开小差已是错了，况且用画丑化教师更是错上加错，但这位教师却“得饶人处且饶人”，从而唤起学生积极向上的良知。8“学会宽容”之总评： 宽容是一种教育艺术。班主任对于一时犯错的学生，若能采取最大限度的善意宽容，得到的教育效果也许会更佳。苏霍姆林斯基说：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更强

3、烈。”92、善于“惩罚” “善于惩罚”之案例(一)魏书生关于“惩罚”艺术经验谈： 学生迟到了写有关迟到原因的”说明书”。 学生闹情绪写反映心理活动的“短文”。 评点：给犯错的学生“意料之外”的任务艺术的“惩罚”，真可谓“一石三鸟”。 10 “善于惩罚”之案例(二)语文课上： 正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：_。 11 “善于惩罚”之案例(二)语文课上： 正在讲“对偶”修辞时，两个学生烧废纸，老师当即写出上联：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”。要求犯错者对出下联：“掏钢笔，写保证，遵守学校规章”。 评点：在教学实践中，

4、结合教学内容采用这种艺术的“惩罚”方法，是比较巧妙、高明的。 12 “善于惩罚”之案例(三)口角发生时： 学生发生口角时，教师给以批评后，要求犯错者当着同学的面，互相握手，说声“对不起”。这时，教师不失时机地插上一句：“希望今后不再有类似的第二次握手”。 评点：在教育过程中，恰当地运用这种公开的善意“惩罚”，要比个别批评教育好得多。13 善于“惩罚”之总评“惩罚”教育是班级管理中不可或缺的教育手段。没有“惩罚”的教育是不完整的教育。 我们不必谈“惩罚”而色变，只是使用“惩罚”艺术时，必须以爱护学生为前提，以唤起学生自知为目的。143、灵活处理偶发事件 (1)什么是偶发事件？ 偶发事件是指在教育

5、过程中发生的事先难以预料，出现频率虽较低，但必须迅速做出反应，加以处理的事件。15（2）偶发事件的特点突发性。偶发性事件常常以突发的方式爆发。偶然性。偶发性事件往往处于人们意料之外。紧迫性。偶发性事件一旦发生，班主任必须当机立断，妥善解决。16（3）偶发事件处理例谈：七个光头事件处理过程： 首先，稳（稳住人心，再做疏导）。 次之，析（说明剃光头是生活的需要）。 再之，引（剃光头不违反校规，但不美，不使逆反心理激发）。 最后， 导（给同学照相，让同学的表现心理充分暴露）。17(4)偶发事件一般处理方法：当偶发事件发生以后，首先，要控制感情，沉着应对；其次，要了解情况掌握分寸，审时度势灵活处理；再

6、之，要善于协调各方面关系，运用集体智慧来解决。由于偶发事件的特殊性，处理偶发事件往往不能依靠常规办法解决问题。而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。18（5）偶发事件发生后怎么办？ （讨论题）个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问中不慎病倒或受伤，怎么办？个别学生在集体活动中借故突然起哄、怪声怪调和大声喧哗，怎么办？个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心、上课走神，怎么办？19高尚的人格使人产生敬佩，带来巨大影响力；不健全的人格对学生危害是深远的。班主任不仅要会用自己的人格力量影响学生，而且要充分尊重学生的人格。教师的人格力量影响着学生的成长、成人和成才。 4、重视“人格力量”20

7、1、个别学生在体育活动、公益劳动、参观访问和其他集体活动中不慎受伤或病倒，该怎么办？ 一种简单的做法，派两名学生护送受伤同学去校医务室看病，然后 家长接回家。另一种做法，班主任暂时放下手边的工作亲自护送受伤学生去看病，然后护送回家，并向家长说明事件经过。事后组织同学慰问、补课。2、个别学生在集体活动中借故突然起哄，怪声怪调和大声喧哗，怎么办？既不能视而不见，迁就不管，又不能采用简单粗暴的压服方法。 没了解真实情况，不轻易点名责备，只能对现象提出批评。活动结束之后，再进行调查处理，给全班同学评判是非，以达到教育大家的目的。22 3.个别学生突然情绪反常、思想消沉、学习不专心，上课走神，怎么办？

8、应立即组织调查，特别是调查学生本人 在校内外和家庭情况。 在调查清楚基本情况的前提下，及时帮助教育学生，防止事态进一步发展。如果拖延了时间，也可能酿成不良后果。23 与您共勉： 当教师的，能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任，让孩子因您而不同，也是件很惬意的事。 谢谢大家！24（一）工作地位不可或缺 班主任既是班级的组织者、教育者和管理者，又是班级与科任教师、家长及社会有关人士的联系者和协调者，担负着学校学生全面发展、健康成长的重要责任。25（二）岗位危机日见凸显 问题调查： 谁愿当班主任？ （有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）261、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力

9、不讨好。2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。（三）班主任工作现状不尽人意 271、吃力不讨好老师，你眼里有我吗？为了班级荣誉，你不顾学生的感受！为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！为了自己方便，你不把学生放在眼里！来自学生的心灵之声：282、责任重，风险也大。 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了，又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。293、处境尴尬 班主任在多重角色的转换中，常常忙得不

10、可开交，力不从心。很多时候还会落个两头受气的境况。 现在学校内外许多事，都要依托班主任去做。班主任做不好可不行，要做好又很难为情，常常处于两难境地。30 1.淡泊功利性追求“教师唯有忘却自己的私利，才能享受他的工作。”班主任管理班级不应只是为了学生学习成绩，也不应只是为了某种荣誉，而更主要的是要以学生身心健康发展为根本。312、强化科学管理意识（1）班主任管理班级要着眼于学生发展，人才培养。（2）班主任管理班级要从重视“事”的管理向重视“人”发展的管理转变。 (3)班主任管理班级要勇于实施社会化管理模式。323、进行合理的时间管理（1）分析时间的使用情况，提高时间效用。 (2) 合理安排工作时间，突出工作重点。（3）有选择的舍弃，减轻工作负担。334、辩证看待班主任工作的“忙”与“闲”。（1） 要学会体验忙碌的快乐，即“忙”是一种幸福；“忙”是一种需要。（2） 要重新审视忙碌