第二十一课：绿毛龟

1、第二十一课：绿毛龟教学目标：1、理解“恬适、高雅、消遣、魅力、卖弄、亲昵、灵性”等词语的意思，体会用词准确、简练的表达特点。2、有感情地朗读课文，在阅读中提出疑问，并自己解决问题。3、结合文本介绍绿毛龟的外形和食态可掬，体会绿毛龟带给作者一家欢乐，以及作者一家对绿毛龟的喜爱之情。4、体会人与动物之间和谐的关系。教学重点：抓住重点词句，了解绿毛龟的特点。教学难点：体会绿毛龟成为作者一家宠物的原因和作者一家对绿毛龟的喜爱之情。教学过程：一、出示问题：1、教师：同学们，今天这节课，我们继续学习第二十一课：绿毛龟。 板书：21、绿毛龟2、教师：上节课我们提出了三个问题，还记得是那三个吗？ 交流：为什么

2、“我”会绿毛龟一见钟情？（板书：一见钟情？）绿毛龟为什么会成为我们一家大小的宠物？（板书：全家宠物 为什么？）我们一家是怎么宠爱绿毛龟的？（板书：全家宠物 怎样？）3、教师：古人道“学贵有疑”，我们在阅读文章时，要善于提出问题，并想法解决问题。下面，就让我们来学习课文。二、深入学习课文：（一）讨论：为什么“我”会对绿毛龟一见钟情？ 1、教师：一见钟情在文中什么意思？（一见面就喜欢上了）2、教师：请同学们轻声读课文三、四小节，找找作者对绿毛龟一见钟情的原因。3、交流作者对绿毛龟一见钟情的原因：（1）出示：打开来，一圈绿影闪入眼中，仔细一看，竟是一大团柔软的绿毛。理解：这个“竟”字说明当时作者的心

3、里非常惊讶。是绿毛龟奇特的外形让作者惊讶（板书：外形奇特）朗读：那你们能读出作者的惊讶吗？（个别读，女生读）（2）出示：一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里去了。抓住“怯生生”、“快如闪电”体会绿毛龟怕生、机警、敏捷的特点。（板书：机警敏捷）朗读：那谁能读出绿毛龟的机警敏捷？（个别读，男生读）（3）出示：哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！ 理解：抓住“稀有品种”，体会绿毛龟的珍贵。补充：绿毛龟的“绿毛”其实是绿藻。如今野生的绿毛龟数量已经很少，而人工培育过程又很长，很复杂，成功率低，所以绿毛龟是很珍贵的。（板书：品种珍贵）指导朗

4、读。（个别读，齐读）4、教师：现在谁能结合板书来回答为什么作者会对绿毛龟一见钟情？ 交流：因为绿毛龟既外形奇特，又机警敏捷，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。5、教师：你们用概括出的词语回答了问题，谁能把课文内容和板书结合起来回答这个问题？ 交流：因为绿毛龟外形奇特，背上有一大团柔软的绿毛，又机警敏捷，如果遇到陌生人，它就怯生生地看一眼，整个头颅便快如闪电地缩进硬壳，而且品种珍贵，所以作者对绿毛龟一见钟情。（擦掉？）（二）讨论：绿毛龟为什么会成为一家大小的宠物？ 1、过渡：作者对绿毛龟一见钟情有三个原因，而绿毛龟会成为一家大小的宠物也有三个原因，请同学们默读课文五到十四小节，找找原因，每

5、个原因也用四个字来概括。2、交流：因为绿毛龟既姿态高雅，又食态可掬，而且有通灵之性，所以它会成为一家大小的宠物。（板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性）3、出示：当绿毛龟恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 理解：“恬适”安静舒适。 出示：“碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发”变红。 教师：这里运用了比喻的修饰手法，把什么比作什么？ 学生：把碧绿如翡翠的长毛比作被微风吹拂着的头发。 教师：让你感受到什么？绿毛龟的姿态高雅。观看绿毛龟游姿的是视频。提问：当你看到绿毛龟安静舒适，自由自在地游来游去，你们的心情会怎么样？（平

6、静、放松、愉快） 朗读：有感情地朗读句子，读出绿毛龟的安静舒适，自由自在。（指读、齐读） 总结：看着绿毛龟那高雅的姿态，你的心情也随之平静、愉快，这样的绿毛龟怎么能不讨人喜爱呢！4、出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。理解“食态可掬”：吃东西的样子很可爱。 提问：那课文是怎么具体描写绿毛龟食态可掬？请同学们默读课文第八小节，圈出相关的动词。（交流） 出示：把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。交流：衔、捧、咬、嚼、吞、吃思考：咬、嚼、吞这三个动词顺序能不能颠倒？（请同学到前面做动作，帮助理解） 交

7、流：不能，这三个动词能把绿毛龟吃东西的顺序表达清楚。出示：绿毛龟食量不大，但食态可掬。_。 教师：那你们能抓住这些动词，不看书来介绍一下绿毛龟食态可掬吗？（准备，交流） 教师：课文正是通过先概括后具体的方法，抓住绿毛龟吃食时的一连串的动作，让我们感受到了绿毛龟的食态可掬，正是因为喜欢看绿毛龟的吃相，所以家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚一家子便围坐在玻璃缸前喂、看、笑。（咬、嚼、吞、喂、看、笑变红） 教师：作者用词前后对应，准确而简练。5、过渡：绿毛龟能成为我们一家大小的宠物，它最大的魅力还不是姿态高雅、食态可掬，而是具有通灵之性。 教师：那文中哪些地方可以看出绿毛龟有通灵

8、之性？（交流） 出示：知道自己美，绿毛龟常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。 理解：给“卖弄”找找近义词炫耀，这里作者赋予了绿毛龟人才有的动作，这样的修饰手法就是拟人，那它为什么要炫耀自己？（向作者一家展示自己的美，引起他们的注意，让他们喜欢上自己，齐读。） 总结：看来，这只绿毛龟，知道怎么博得别人喜爱，可见它有通灵之性。 出示：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 提问：从哪里看出“宝龟”有灵性？（抓住“应”，理解引号的作用，特殊含义） 提问：那请同学们想一想，“宝龟”在张望些什么呢？（

9、交流，体会灵性） 总结：“宝龟”这样地张望，更加证明了它的通灵之性。那还有哪些地方写出了它的通灵之性呢？ 出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛微笑着在说“_”；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 （左右讨论，交流，再一次感受绿毛龟的灵性） 总结：是啊，这么有灵性的绿毛龟怎么能不令作者一家喜爱呢！（擦掉为什么？）（三）讨论：作者一家是怎样宠爱绿毛龟的？1、过渡：那作者一家是如何宠爱这只有灵性的绿毛龟呢？ 出示：“我”：我用一只巨型的玻璃缸为绿毛龟布置了一个美丽的家。 女儿：8岁的女儿爱绿毛龟如珠如宝。上学时，决不忘与它道别；放学回家

10、，又去向它打招呼；平时有事没事总爱在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！” 全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。 教师：让老师和大家一起来读读这些句子。（教师）我用一只巨型的玻璃缸为（学生）绿毛龟布置了一个美丽的家。（教师）8岁的女儿爱绿毛龟（学生）如珠如宝。（教师）上学时（学生）决不忘与它道别，（教师）放学回家（学生）又去向它打招呼，（教师）平时有事没事总爱在玻璃缸旁（学生）亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”看来作者一家还真是宠爱这只绿毛龟。（擦掉怎样？）四、总结课文：1、总结：正因为绿毛龟外形奇特，品种珍贵让作者一见钟情，同时的绿毛龟的到来，给作者一家带来了无限的欢乐，（板书：给人欢乐）所以会成为作者一家的宠物。（板书：大家喜爱），同时也正是作