一年级上册数学一课一练第一单元第九课时认识8与9∣浙教版

1、PAGE7 / NUMPAGES7浙教版数学一年级上册第一单元第九课时 认识8与9 同步测试一、选一选1.数一数 ,图中表示 。 A.4B.5C.7D.82. 合起来是9。 A.6和2B.5和4C.6和4D.2和43.数一数 ,下列图中表示数字 。 A.6B.9C.8D.7二、判一判4.判断对错 5和4合起来是8 三、填一填5.比一比 ,填一填。 18 0 25 6 6.比一比 ,填一填 18 7 24 4 7.比一比 ,填一填 8.数一数 ,填一填 9.卡片上的点合起来是8的有_。 10.数一数 ,填一填。 _ _ _ 11.下面有_双袜子12.看一看 ,数一数 ,填一填有_个花盆 ,_朵花

2、。 四、数一数 ,连一连13.数一数 ,连一连。 答案解析局部一、选一选1.【答案】D 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数 ,图中共有8颗星星【分析】根据基数的意义 ,基数表示物体的多少。图中表示星星数量的多少是8应选：D此题是考查整数的认识2.【答案】B 【考点】整数的认识 【解析】【解答】5和4合成9 ,应选B。【分析】5和4合成9 ,即可解答。3.【答案】B 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数 ,上图共有9个小正方体【分析】根据基数的意义 ,基数表示物体的多少。图中表示正方体数量是9应选：B此题考查的是整数的认识二、判一判4.【答案】错误 【考点】10以内

3、加减法 【解析】三、填一填5.【答案】12 【考点】整数大小的比拟 【解析】6.【答案】12= 【考点】整数大小的比拟 【解析】7.【答案】78 【考点】整数大小的比拟 【解析】8.【答案】【考点】10以内加减法 【解析】【解答】答案:4,5 或 5,4;5,3 或 3,5 ,9.【答案】 , , , 【考点】整数的认识 【解析】【解答】和、和、和、和 ,卡片上的点合起来是8。【分析】卡片上的点合起来是8的有：和、和、和、和 ,即可解答。10.【答案】6；8；5 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数 ,图中共有 6个 , 8个 , 5个。【分析】根据基数的意义 ,基数表示物体的多

4、少。图中给出西瓜的基数是6 ,草莓的基数是8 ,桃子的基数是5故答案为：6|8|5此题考查整数的认识11.【答案】4 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】袜子的单位是双 ,2只为一双。两个两个地数 ,上图中共有4双袜子【分析】根据基数的意义 ,基数表示物体的多少。图中给出的基数是4双故答案为：4此题是考查整数的认识12.【答案】3；9 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期

5、外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?【考点】整数的认识 【解析】观察图片 ,数出花盆的个数和花的支数观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和

6、抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公

7、咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、数一数 ,连一连13.【答案】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名