中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策

1、中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策中职英语教学引入西方文化知识教育的途径与对策一、问题的提出随着职业教育的开展，中职英语作为一门文化根底课变得越来越重要。中职英语教学者应从实用性入手，对中职学生进展英语教学。在以往的英语学习中，语言知识输入多，文化知识输入少，西方文化知识教育缺失，导致实用交际障碍，对英语不能真正的理解、掌握。英语教师不仅应传授语音、词汇、语法等语言知识，还应传授与语言有关的西方文化知识，促进学生对英语国家相关文化知识、背景和思维方式的理解，培养学生的西方文化素养，进步学生的英语交际才能。二、加强西方文化知识教育的途径1.在背景教学中浸透西方文化古希腊罗马文化、圣经文

2、化和美国梦三方面构成西方文化的基石，是学生理解西方文化的根底，教师在英语教学中应采取策略导入这三方面的知识，开展学生语言应用才能和跨文化交际才能，激起他们对英语语言及西方文化的兴趣。例如，在学习?英语根底模块?第一册Unit10HanIIprveyEnglish时，除了课文里介绍的的erizetherdsingrups，listenfrtheiprtantpints，listentseEnglishsngsandlearntsingthe，ritethedninyurntebkandreadtheeveryday等进步英语的方法外，教师还可以通过西方根本文化知识和文化精神的学习，促进学生英语程

3、度的进步。本文由论文联盟搜集整理2.在词汇教学中浸透文化内涵词汇里面蕴涵着深层的文化传统、风俗习惯、价值取向等文化内涵，学生学习中、英词汇在文化内涵上的各种异同，有利于理解单词的用法，促进英语词汇的教学。在一般情况下，英汉词汇的意思根本一样，甚至可能完全一致，如student=学生，fae=脸，desk=书桌。这时候，我们只要让学生记住单词的意思就行了。但在很多情况下，英汉词语的意思并不完全对等，如英语rse和汉语的玫瑰在中西方文化中有一样的文化内涵，都象征爱情，但在英语成语undertherse中，rse的意义却是机密，沉默。所以，英汉词汇意思不对等，学习者理解英语，必须把握不同语境中词语的

4、不同含义，并对西方背景文化有所理解。又如英汉词汇里的颜色词汇各有特殊的意义与习惯用法。如汉语里黄色yell与尊贵有关，黄袍iperialyellrbes、黄道吉日aprpitiusdate。而英语中黄色那么表示害怕的，Hehasayellstreakinhi.他个性有些懦弱。教师在教到颜色的单词时，可以通过比照使学生更加理解中英文的不同。3.在习语教学中浸透文化差异英语习语idi是经过长时间的使用提炼而成的短语phrases或短句sentenes，通常包括成语setphrases、谚语prverbs、格言sayings、俗语llquialiss、典故allusins和俚语slangs。习语在语

5、言上具有形象、生动、通俗、寓意深化的特点，蕴含着丰富的文化信息和文化背景，反映了一个民族的地理、历史、社会构造、社会观念和态度。学生熟悉英语习语，是理解、掌握英语有效又有趣的方式。精练与浓缩的习语无疑是历史与社会开展的记载，如：Naplenhiselfasnearyingbaby.即使是拿破仑，过去也是啼哭的婴孩。Speakfthedevil.说曹操曹操到。eetnesaterl.一败涂地。学习习语常常就是学习历史。英汉风俗的差异是多方面的。如喜鹊在中国文化里代表喜事降临，而agpie喜鹊在西方文化里那么是爱嚼舌头、传播小道消息的的代表，agpiesthathatted，nensblak.鹊噪

6、为最坏的兆头。另外，英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中却没有相对应的习语，如trestnnesars暂时歇一歇，allatsea不知所措等。在英语课堂中穿插各种有趣习语的学习，是理解西方文化、进步学生英语底蕴的有效途径。三、加强西方文化知识教育的对策1.进步教师自身的教学程度与文化素养教师要不断进修，不断学习，进步自身的教学程度，增进文化修养，同时教师要结合教材，找出影响语言有效传递的文化部分并在教学中穿插生动的情节、幽默的笑话、国外的风俗人情等，将语言与文化同步传授给学生。2.施行文化比较教学多方面比较中西方文化差异，拓伸西方文化内涵，将一些学生易承受的、较为熟悉的汉文化与西方文化相比较

7、，有利于增强学生对西方文化的理解。如笔者教到英语诗歌时，喜欢把学生最熟悉的?静夜思?翻译成英语：IntheStillftheNightIdesrybrightnlightinfrntfybed.Isuspetittbeharyfrstntheflr.Iaththebrightn，asItiltbakyhead.Iyearn，hilestping，fryhelandre.因为中国人对?静夜思?耳熟能详，因此学生饶有兴趣，教师据此引入英语诗文，并介绍其它背景，学生可以深化感受中西文化的异同，从而真正实现人文素质教育的浸透交融。3.创设文化体验的教学情境创设情景可以使学生在学习语言的同时感受西方文化

8、。如教师利用课前的dutyreprt，让dutyreprter为全班学生介绍西方文化典故及相关来源的故事等。教师可借助图片、实物等以获得更加生动的效果，也可安排课堂活动，让学生在情境中学会解决各种问题，进步跨文化交际才能。如在?英语根底模块?第一册Unit3Huhisit中，教师可进展文化教学：1描绘文化信息：购物清单shppinglist下转第32页上接第23页上的东西学习单词；假设需要字典、杂志、光盘、裙子、包包、饼干、面包、药、面条、水果等，我该去哪儿？IfIneedanEnglishditinary，aagazine，adisk，aellphne，adress，abag，bisuits

9、andsebread，ediine，ndlesandfruits，hereanIg？买东西可以去：书店、食杂店、面包店、超市、百货公司、药店bkstre，grery，bakery，superarket，departentstre，drugstre等。与超市有关的节假日BlakFriday等。2案例：逛一条街，街上有各种商店，如：ltheshp，biyleshp，teashp，andyshp，bakery，silkshp等。欣赏歌曲TheShppingSng，分析歌词，感受西方的shpping情形。观看色拉英语Itsagdbuy，在幽默中学习购物表达法。3比较中西方的购物、商品、物价、商店等情况

10、，反思中西方购物的各种异同。4.广泛进展课外阅读教师创设文化气氛，进展中外文化差异方面的知识教育，可以鼓励学生广泛地进展课外阅读，理解国外文化风俗，多渠道地汲取文化养分。在阅读过程中，学生应多注意其中的文化细节、更深层次地理解语言背后的文化因素、进展东西方文化的比较、体验外国文化并感悟其文化内涵，这对学习地道的英语有很大的帮助。5.有效开发课内外课程资源教师可以充分利用教材及教辅、练习等教学材料，挖掘英美国家的人文知识，与汉文化进展比较，对学生进展必要的文化背景知识解释，也可以选择适宜的英语报纸、杂志等，补充学习，培养学生的跨文化意识；还可以利用信息技术和互联网络，获取多种生动丰富的教育资源，作为学习内容的补充和完善，