西部高校日语专业青年教师教学水平提升的方法与路径研究

1、西部高校日语专业青年老师教学程度提升的方法与途径研究西部高校日语专业青年老师教学程度提升的方法与途径研究一、引言近年来国家致力于西部高等教育办学规模的扩大，西部高校持续扩招，学生人数不断增加，西部高校对于老师的需求逐年增大。这导致大量年轻的博士、硕士应届毕业生参与到西部教育事业中。虽然青年老师是促进西部高校教育事业开展的生力军，但很多青年老师并非师范类学校毕业，且一毕业就直接走上讲台，他们缺乏教学经历，在教学方法、教学艺术上也有欠缺1。关于西部高校青年老师教学程度的研究日益成为一个重要的研究课题。二、西部日语专业青年老师课堂教学中存在的问题西部多数日语专业的青年老师虽然学历较高但职称相对偏低，

2、并且毕业于非师范院校。以笔者所在学校的日语专业为例，全体老师都本文由论文联盟搜集整理为40岁以下的青年老师。具有硕士以上学位包括同等学力的专任青年老师占老师总数的92.86%，但具有副高以上职称的老师却只有7.14%，毕业于师范学校的老师占老师总数的7.14%。由于未承受过系统的师范类教育，其在教学过程中出现以下教学方面的问题。一教学方法不当，与学生互动少。目前西部高校日语专业的青年老师大多采用灌输式的单向的教学形式。这种教学形式严重阻碍了师生之间的双向交流。课堂中常呈现的现象是老师讲词汇语法讲得口干舌燥，学生却没有明白在什么样的场合下应用这样的语法才是最恰当的。由于青年老师对整个课程体系缺乏

3、准确把握，就一门课讲一门课，不能对学生的知识形成起到承前启后的作用，更不能从课程体系的构建中很好地突出重点与难点，而是将教学内容事无巨细地统统讲给学生听2。这种单向灌输式的教学方式使得课堂气氛沉闷，直接影响了教学效果。二语言表达缺乏感染力。由于日语专业的主要课程都是根底的语言课程，一些青年老师的课堂教学常显得沉闷乏味。他们在授课时多采用直接讲述的方式，课堂讲述未将课文中的感情色彩表达清楚，并且在讲述过程中语言缺乏抑扬顿挫的语调，因上述原因常常导致青年老师的课堂语言表达非常缺乏感染力。局部青年老师认为只要将教学内容传授给学生就可以了，至于用怎样的语音、语调表达没有必要考虑。语言的学习本来就很枯燥

4、，再加上青年老师授课语言缺乏感染力，常常导致学生对专业根底课的学习热情不高。三重理论少实例，未能做到理论联络实际。西部青年老师多数毕业于非师范院校，在学校期间多以学习和研究科学知识的为主，并未承受过系统的师范类教学训练。青年老师从一所高校毕业直接进入另一所高校从教，教学经历缺乏，没有时机将所学理论知识应用于实际，缺少经历储藏与积累的过程授课，也就很难将书本上的理论与实际相结合3。就日语专业青年老师而言，其受的硕士及博士教育一直以来都重视理论和科研，相对的理论的比重就较低，导致其在授课时往往只侧重对教材理论知识进展阐述，导致学生的语言实际运用才能较低。四现代教学手段的使用不当。青年老师在现代教育

5、技术运用方面的才能较强，加之目前很多高校提倡运用现代教育技术，使得高校课堂呈现多媒体课件泛化状态4。一些西部高校的青年老师在授课过程中不考虑其所授课程是否合适采用现代教学手段就盲目地使用课件进展教学。如外语课程中的语法分析与讲解，老师假如应用多媒体，在教学过程中大量句子就一晃而过常常使得学生来不及消化吸收，这就使得学生无法牢记相关语法的运用。一些青年老师的课件内容很多是教材文字的翻版，缺少必要的补充与扩展。三、西部高校日语专业青年老师教学程度提升的方法与途径日语专业作为西部高校的新兴专业近几年大量引进青年老师。因此，积极考虑日语专业青年老师教学程度提升的方法与途径就变得尤为重要。针对西部日语专

6、业青年老师课堂教学中存在的问题，我提出以下几点建议。一进展岗前培训，学习教学方法及师生互动方法。高校青年老师的入职岗前培训，就是在青年老师走上讲台前进展一次系统的、快速的根底理论、技能和根本素质的培训，是高校师资建立必须进展的一项工作，为高校青年老师教学才能的进步奠定根底5。西部高校青年老师的岗前培训应针对其教学方法不当，与学生互动少的特点进展。首先，通过观摩有经历的老老师的课堂教学与互动，使其理解适当的教学方法所获得的教学效果。其次，采用互相听评的试讲方式，从不同的角度考虑课堂教学和课堂互动问题。再次，学校指派有丰富教学经历和责任心的中老年老师作为指导老师，对青年老师进展一对一指导，进展教学

7、实战演习。教学实战演练后由经历丰富的指导老师给予点评，指出青年老师在教学方法和课堂互动中的问题，从而大幅提升青年老师的教学程度。二增强老师语言表达艺术。由于日语专业青年老师在语言表达上缺乏感染力，常常会把本就枯燥的语言知识讲得更加枯燥无味，导致教学效果差，学生厌学。进步老师语言表达的艺术是进步青年老师教学程度的重要组成局部。如何进步青年老师的语言表达艺术呢？首先要通过不断地练习令教学用语确切、概念阐述的清楚，做到语言速度适中，符合学生的思维速度，使学生的思维一直处于兴奋的探究知识的状态。其次，精心设计讲课内容。课堂语言要深化精辟并且饱含情感，并且不断地以本专业的最新研究动态、最新观念充实和更新

8、自己的授课内容引起学生的共鸣，这样才能使课堂充满活力活力，才能使老师的讲话对学生具有吸引力。只有掌握老师语言的特点，进而做到讲话得体、巧妙、讲究策略、具有语言机智，富有成效地完成教育、教学任务，这就可以说大体把握了老师语言的艺术6。每月还可进展一次科研活动，老师就自己所研究的内容或和学科最新动态进展交流，不断地更新专业知识，充实课堂教学内容，从而以更好的语言表达强化教学效果。三理论教学与理论教学相结合。随着社会的开展，对于应用型日语人才的需求量不断增加。培养良好的应用型日语才人就要求老师在教学过程中注重理论与理论相结合。理论教学与理论教学相结合正是现阶段西部青年老师所欠缺的。怎样才能将理论教学

9、与理论教学相结合呢？以商务日语课程为例。由于学生的实际生活离实际的日本贸易较远，因此商务日语的很多概念并不明晰，老师除了讲授语言及文化方面的内容外，还应尝试采用实际案例分析法。通过对案例的讲解和模拟演练，学生既能深化理解中日贸易中的相关知识，又能通过模拟演练拥有实际解决中日国际贸易问题的才能，通过实际的演练加深学生对知识的理解与应用，从而获得良好的效果。四合理使用多媒体教学手段。针对西部青年老师存在的多媒体使用问题，为了保证教学效果就要将多媒体课件的使用安排得相对合理。首先，不能完全依赖于多媒体教学手段，采取多种教学手段相结合的方式。如在讲解重点和难点内容时可将主要内容写在黑板上，以便学生消化

10、吸收，从而加深对重点知识的理解和记忆。根据实际的教学需要，合理地应用多媒体教学手段，使它与其他教学手段一同发挥长处，优缺互补，到达良好的课堂教学效果。其次，在课堂上，老师仍应以学生为中心，注重与学生之间的交流和互动，并把老师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来，及时调整课堂气氛，激发学生的学习热情7。只有将多媒体巧妙地与教学环节交融在一起，才能使多媒体真正效劳于教学，而不是本末倒置，为多媒体而多媒体8。再次，对于申请使用多媒体教室的课程，应组织多媒体教学经历丰富的老师开会讨论该课程是否需要使用多媒体教室。然后由学院组织院级教学督导对青年老师的多媒体课件进展审查。通过审查的课程方上报学校。学校那么定期组织校级教学督导组听课，对多媒体授课的教学效果进展监视。没有到达预期的教学效果的课程那么要求其停顿使用多媒体教室。四、结语青