谈读书优质课一等奖教学设计

1、谈读书优质课一等奖教学设计这是谈读书优质课一等奖教学设计，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。谈读书优质课一等奖教学设计第1篇一、教学目标知识与能力目标：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。2、积累、品味文中精辟的句子。过程与方法目标：在自主、合作、探究中提高理解课文及质疑、释疑的能力。情感态度与价值目标：培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚的情趣。二、教学重点：课文中出现的名言警句的体会学习。三、教学难点：论证方法的运用。四、课时安排：一课时五、教学过程：1、导入新课：有千千万万的中国人听说过一句遐迩传扬的名言“知识就是力量”，同学们，你们知道这句话是谁说的吗?(生

2、：培根)有哪位同学了解培根?我们现在学习的这册教材的名著导读就推荐了培根随笔，他的随笔说理透彻、警句隽永，这节课我们就来学习他的一篇随笔谈读书。谈读书优质课一等奖教学设计第2篇教学目标：知识与能力： 借助注解反复朗读，整体把握诗歌内容和作者的情感。(重点)过程与方法：通过品味语言，初步鉴赏诗歌的艺术美和情感美(难点)情感态度与价值观：体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情。一、导入新课同学们，有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵，它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔，它就是古代诗歌。今天，我们来一起学习南宋诗人文天祥的过零丁洋，用心聆听他的爱国心曲。二、作者介绍师：文天祥大家

3、熟悉吗?谁能给大家做一下介绍?(请1-2位学生介绍)过渡：看来同学做了充分的预习，这是个很好的习惯，老师这里也准备了一些资料，我们一起来浏览一下。PPT出示：过零丁洋作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时，元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。过渡：了解这些内容，有助于我们更好地理解这首诗三、译诗解说内容师：回顾一下，我们平常是怎么学习诗歌的?字音、节奏、停顿、疏通、主旨1、 自由出声朗读诗歌一遍，解决字音2、 请一生范读，注意

4、节奏3、 生齐读诗歌师：通过朗读我相信同学对诗歌已经有了初步的了解， 接下来老师要教给大家一种新的学诗的方法。第一步：译诗解说内容。师：先看首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。”哪位同学能逐字解释一下?(一生逐个解释。)师：老师再请一位同学把首联翻译一下。(请一生翻译)师：接下来的难度稍微大了一点，老师要求同学用充满诗意的语言来解说首联的内容。(课件展示示例。)回想我早年由科举入仕历尽苦辛，如今起兵抗元战火频繁四年未尽。师：请同学们结合课下注解，翻译后三联诗，先做到疏通诗意，再在此基础上，用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。(生小组合作翻译，试着用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。)预设：

5、1、国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮，个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。2、惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊，零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。3、人生自古以来有谁能够长生不死，我要留一片爱国的丹心映照汗青。师：“译诗解说内容”的操作要点是什么呢?生总结，师归纳课件展示： 1.释字，扩充。 2.解说诗意。 3.尽量押韵。四 吟诵传情达意过渡：译读之后我们对诗歌的内容有初步的了解，接下来让我们通过第二步：吟诵传情达意，来了解诗歌的情感。1、师：一起读首联，然后思考：首联写了哪两件事?明确：写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。师：首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受?明确：“辛苦”、“寥落

6、”。师：作者为什么会有这种感受呢?预设：作者辛辛苦苦奋斗，却没有改变南宋王朝的命运。(古人的理想：兼济天下;修身齐家治国平天下)小结：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭尽全力，苦苦支撑，可是国家却危在旦夕，自己也身陷敌手。想到这些，作者不禁悲从中来!师：了解了这些，大家再读首联，应该怎样读?凄楚 (请一男生朗读)2、师有感情地范读颔联。师：颔联用哪个意象来进行抒情?明确：“柳絮”、“浮萍”。师：什么是柳絮?诗人为什么说山河破碎像柳絮呢?预设：柳絮种子上面像棉絮样的一团团白色绒毛，在空中飘浮，随风飞散。因为国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像风中柳絮，已经无可挽回了。师：有一句诗说：“

7、漂泊浮萍本无根”。文天祥为什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢?预设：因为文天祥被俘之后，就像无根的浮萍一样不能主宰自己的方向小结：文天祥起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲，亲人被元军俘获，自己孤零一人，身陷敌手，岂不就像风雨吹打的浮萍，无所依托!师：这两句以比喻的方式写国势和身世，生动形象，抒发了怎样的情感?明确：国破家亡的悲哀。师：用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢?明确：语调低沉，语速要慢。(请1-2生朗读)3、(师找学生读颈联。)师：颈联中出现了两处地名，分别是什么?明确：惶恐滩、零丁洋。师：诗人在惶恐滩和零丁洋都经历了什么?明确：兵败后从惶

8、恐滩头撤退。被押解到零丁洋。师：“说惶恐”、“叹零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名吗?那还指什么?预设：“说惶恐”表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。 “叹零丁”是诗人慨叹眼前，说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，飘浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。小结：这两句中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“零丁”，而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。师：请大家朗读，读出这种“悲愤”! (师请一名学生读。)4、师：虽然国家的命运已经无可挽回，但面对敌人的逼迫，文天祥宁死也不屈服，报定了必死的决心。同学们，我们

9、一起读尾联!(师生齐读尾联。)师：你从尾联里读出了诗人怎样的精神?预设：誓死报国的精神、视死如归、大义凛然的血性精神(师顺势板书：爱国情操、民族气节。)师：这是作者激情慷慨的绝唱，应该用怎样的语调来朗读?明确：由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。(生再次齐读尾联。)师：老师请一位同学来读出诗人崇高的爱国情感。(一生读，全场掌声。)小结：人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这慷慨激昂的两句诗激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。师：怎样用“吟诵传情达意”呢?需要我们做到以下几点。(课件展示。)1.深刻理解作品。 2.酝酿情感。 3.把握

10、节奏。师：根据我们对作品的理解，以及刚才的朗读提示，来自由吟诵这首诗!(生自读)师：让我们听朗读录音，用心聆听诗人的爱国心曲。(播放朗读录音。)五、评说深入赏析过渡：这首诗不仅具有慷慨激昂爱国之情，还具有强烈的艺术感染力，让我们用评说深入赏析。师：“用评说深入赏析”，就是给诗写诗句赏析，请看示例“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析。(课件展示。)“海日生残夜，江春入旧年”的诗句赏析：在描写景物、节令中，蕴含着一种时序交替的自然理趣。表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情。把“日”、“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。“生”与“入”用了拟人的手法，

11、富有情趣。师：浏览一遍，然后思考，这些诗句赏析是从哪些角度来赏析的?生答师结：写诗句赏析可以从以下角度来写。(课件展示。)1.诗意解析。 2.字词品味。 3.情感体会。 4.修辞手法。师：现在请同学们任选角度，给过零丁洋这首诗写一句诗句赏析。预设1：首联，仅用14个字，就写出了作者一生的主要经历，语言凝练概括。2：颔联，用比喻的修辞手法，写国势和身世，生动形象，极有艺术感染力。3：颈联，以地形的险恶来暗示诗人处境的艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，对仗工整。4：尾联，表现了诗人的民族气节和舍生取义的生死观，震撼人心，感天动地。六、抒情表达感受师：过零丁洋这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌

12、，因此，它感染了无数的读者，当然也包括我!请看老师是怎样用抒情表达感受的。(课件展示。)读“惶恐滩头说惶恐”，我读出了你对祖国的忧叹;读“零丁洋里叹零丁”，我读出了你的无奈孤苦。爱国的方式有很多种，你以死殉国是对民族气节的最好诠释!师：请同学们看一下，老师是怎样用抒情表达感受的?(课件展示。)1.引用经典。 2.用第二人称抒情。3.鲜明地表达个人情感。师：请同学们用真挚的情感抒写出你读完此诗后的感受。预设：读“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，我读到了您的伟大精神和宁为玉碎、不为瓦全的民族气节。读“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，我读出了您坎坷的身世，读出了您与祖国同呼吸、共命运的爱国精神，

13、您不愧是民族英雄!师：同学们，这就是这首诗震憾人心的力量。我们来盘点一下这节课的收获!这节课我们学习了一种新的学诗方法。(课件展示。)学法总结：译诗解说内容吟诵传情达意 评说深入赏析 抒情表达感受师：在情感上，我们受到了文天祥爱国情操的陶冶，纵观历史长河，英雄辈出，你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们课后搜集整理。师：同学们，让我们回味经典，跟随朗读录音一起吟诵，结束今天的这节文天祥(12361283)，字履善，一字宋瑞，号文山，吉州庐陵人。宋理宗宝祐四年进士第一。历任湖南提督、知赣州。宋恭帝德

14、祐元年，元军渡江，他在知赣州任上组织抗元武装，奉诏率兵万人入围临安。次年，任右丞相兼枢密使，出使元军议和，痛斥敌酋伯颜，被拘至镇江。脱险后至福建募集将士，进兵江西，收复州县多处。后被元重兵所败，在五坡岭被俘。次年坚拒元将张弘范诱降，作过零丁洋以明志。后被送大都(今北京)囚禁达4年之久，屡经威逼利诱，始终大义凛然，不为所动。后在菜市口从容就义。(这一环节便于学生理解诗文和主旨)节奏如下：辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。人生自古/谁无死，留取丹心/照汗青。谈读书优质课一等奖教学设计第3篇近几天都比较匆忙，备课也是匆

15、匆忙忙的。还好学生参与课堂的积极性较高，不至于尬场。上午第三节在18班讲了文天祥的过零丁洋这首诗的写作背景是：公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。整首诗的感情基调是慷慨激昂的，表达了文天祥为国捐躯的民族气节和舍生取义的生死观。要想让学生真正的去懂得，去深入诗歌的感情着实不易。想了想还是以读为主。采取常规教学方法，先介绍诗歌的作者和写作背景。然后朗读诗歌。一读、读出节奏和读准字音。二读、读懂内容（根据课下注释了解诗歌大意）。三读、读出感情。四读诗歌，赏析文中所用的表现手法。本节课值得肯定的地方是：一、以读为主，学生的参与度，积极性很高。读出了以死明志的决心，读懂了文天祥的“民族魂”。二、这首诗歌用的修辞比较多，颔联的比喻和对偶，颈联的双关，对偶和反复，尾联的反问等。学生易于理解。需要改进的地方：一、时间的把控。一首诗原计划的时间是一节课完成，结果用了一节半课。原因是默写占据了课堂时间，一不小心就想多说两句话，老师还是话很多话很多。