合川区中学音乐教育的展望

1、. 【标题】合川区中学音乐教育的展望 【作者】廖一帆 【关键词】展望“合川区“音乐教育教学 【指导教师】妮曼 【专业】音乐学 【正文】一 绪论：“一明确音乐教育目的：“中学音乐教育作为一门根底学科，不仅要培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，更重要的是通过以乐音构成的音乐作品为主要容对学生进展情感、情操和审美教育，在潜移默化中培养学生的美好的情操、健全的人格、逐渐形成符合社会多元文化开展的态度、行为，为学生将来走向社会、适应环境参与生活、打好根底作好准备。如美国著名的作曲家、教育家赫伯特齐佩尔曾经说过：“学习音乐不仅仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，开展身心，在这方面是非常重要的

2、。“但是中国在上面所述的音乐教育的开展目标中显然还做得不够，不管是教育者还是受教育者在这些方面都达不到一个理想的状态。我们可以明显的看到，中国中学音乐教育的教育者，是因为学校开设了音乐课而教授音乐课，学生是因为学校开设了音乐课而学音乐课。本人在工作面试的时候，曾经接触过*个中学的校长，他对音乐教师所具备的素质理解是：“不管你有那方面的特长，只要你会上音乐课我们就录用你。从当时他的语气及状态看来，明显得知他对音乐教学是不放在心上的。“中国社会是一个兼容并包的社会,应该学习和借见国外的一些长处,比方：“德国普通学校音乐教育目标为“培养学生情感、“美化人的生活，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐

3、活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。对世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的开展的巨大作用，卡尔“奥尔夫本人曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此音乐教育应该面向所有的人。匈牙利学校音乐教育深受著名音乐教育家柯达伊所创立的音乐教育体系的影响，“让音乐属于每个人、“音乐将伴随每个人的生存与开展是其重要的教育理念。柯达伊屡次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的局部，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面

4、开展的人。他认为音乐和人的生命本体有着密切关系，是人精神生活的需要，是每天生活的有机局部，没有音乐就没有完美的人生。他指出，对音乐的学习应淡化和抛弃那种功利性的目的，“如果不把音乐当成谋生的手段，则生活将更加美好。即是其著名的音乐教育箴言。在联，人本主义音乐教育价值观也被音乐教育界广泛认同，“为了人的开展成为该国学校音乐教育的重要理念。在对音乐教育本质的认识上，最典型、最具代表性的是教育家霍姆林斯基的论述：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。这种表述提醒了普通音乐教育的本质。这些卓越的音乐教育家都是人本主义者，其教育理念均闪烁着“音乐以人的生存意识为中心，反映人的本质，展示人的心态

5、，塑造人格的思想光芒。20世纪50年代，美国教育的全国性大规模改革给音乐教育的开展提供了机遇，在随后的几十年中，学校音乐教育的人本主义思想不断得到强化。其核心价值观为： 1.“音乐作为人类交流的一种根本形式，传达人类间的思想感情，鼓励人们的精神生活。2.“音乐是开展人的美感的重要途径，是理解和联系人与人的愿望、体验生活的涵和美的手段。3.“音乐能激发人的想像力和表现力，并为人的不同的思维方式与行为方式的开展提供了良好途径。在日本，音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义的色彩。他表达这样的理念：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学

6、着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。铃木镇一的方法具有其特殊的背景和容，但其音乐教育思想对日本学校音乐教育具有相当的影响。在日本最新公布的“学校音乐课程框架，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，开展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。例如在美国，学校音乐教育的改革与开展在音乐教学领域的变化和音乐教学容的拓展方面表达得最为明显。1993年美国政府公布了“2000年目标：“美国教育法“，这是一项宏伟的教育改革方案，其中有两个重点引起国际音乐教育界的关注：“一是该文件把包括音乐在的艺术课程增列为美国普通

7、学校教育的核心学科，大大提升了音乐教育的学校地位；二是该方案提出了一个高质量、高水准的宏伟目标，即要把美国教育办成“世界级的一流水平。为了实现这一目标，美国研制了新的音乐教育国家标准。从这个标准中，我们可以看到音乐教学领域又有了新的扩展，充分表达了音乐教学容的多样化：1)“创造和表演歌唱器乐演奏即兴和作曲识谱2)“感知和分析听赏分析判断认识音乐与其他艺术和学科的联系3)“音乐文化和历史背景的理解“理解西方音乐理解世界音乐又如德国，各州都在为一个总的教育目标而致力研制新的课程标准。新的音乐课程构造，进一步表达了教学领域的丰富变化，教学容的多姿多彩：1)“音乐的一般见解“音乐材料音乐形式音乐功能时

8、代与文化背景2)“音乐实践领域音乐要素创作与表演中的方法音乐表达音乐功能及情感效果社会音乐3)“各种类型的音乐“创作性音乐摇滚音乐、通俗音乐和爵士音乐“实用性音乐民间或其他文化背景下的音乐再如日本，其高中音乐课程设置为音乐、音乐、音乐，三者为程度与水平的递进关系。其教学领域分为两个局部，一个是“表现，一个是“鉴赏。在早期的日本学校音乐教育中，“表现领域中的“唱歌一直居于音乐教学的中心地位，并结合歌曲进展识读乐谱的学习。70年代以来，日本中小学音乐课容有了新的拓展，以竖笛、簧乐器和打击乐为主要形式的器乐教学，以即兴性、多样性和综合性的音乐创造活动为特色的创作教学进入了中小学音乐教学领域，大丰富了

9、音乐教学容，也给音乐教学方式带来了新的变化。下面是日本文部省公布的学校音乐课程框架：1)“表现“感觉音乐并认识音符感觉音乐要素，学习音乐表达方式掌握演唱、演奏技巧创造音乐并表现之理解并运用音符、休止符、常用记号和其他音乐教材2)“鉴赏“通过聆听感受音乐、想像音乐运用音乐材料而我国从改革开放以来，特别是20世纪90年代以来，随着根底教育的改革与开展，尤其是素质教育的不断推进，我国根底音乐教育取得了有目共睹的成绩，获得了空前的开展，出现了从未有过的繁荣局面。虽然中国的素质教育已经推行了很多年，但还是有个别的地方，仍然把音乐课当成“唱歌课。中国的新课标已经明确规定：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力

10、，面向全体学生，注重个性开展的培养，重视音乐时间，鼓励音乐创造，提倡学科综合，理解多元文化。：“(二)市合川区音乐教学现状“两会期间，国家主席提出：“应该率先在西部地区开展成为小康社会。我们人承载着这一历史使命，加快了经济建立的步伐。然而在物质建立得到开展的同时，我们的精神文明建立是否也能够与时俱进呢？针对这一问题我们可以从最根本的中学音乐教学中窥见一斑。尤其是我家乡所在地合川区音乐教学现状不容乐观。21世纪已经不再允许我们使用过时的教学理念和教学模式了，为了适应世界的变化，为了适应当代学生的开展变化，我们的音乐教育教学是否也应该发生*些变化呢？从去年我在合川区第七中学担任高一音乐课的教学,顺

11、便了解了一下这一地区中学的音乐教学状况。下面是并对了解的情况并作了以下总结:“ 1.受升学率的影响“众所周知,在中国传统教育-应试教育的模式下，在学校、教师、学生和家长四方面因素中学校认为音乐能力与“升学率无关，因此对音乐课漠然视之，就形成了一个固定的思维模式：认为音、体、美是“豆芽科；经过学校的说教，这种思维模式相应的就传递给了学生。让他们觉得与升学无管的科目“我们不用学，于是努力的学习所谓的“主课而对于音乐的学习就可有可无了。我在班上做过一次测试：全班总人数53人。认为音乐课很重要 认为音乐课一点也不重要 认为音乐课比拟重要 认为音乐课不重要10人 10人 9人 24人占18% 占18%

12、占16% 占48%从以上数据我发现，认为音乐课一点不重要的的学生48%里面也有奇怪的现象，其中有10个学生是成绩相当好的学生，还有14个学生是有进取心渴望考上好大学的学生，但成绩一直游历中等或中等偏上的学生。而认为音乐课很重要的学生10人里面有8人是艺术考生，其余两名是喜欢上音乐课。“ 2.音乐教师思想消极的因素在上述环境的影响下，局部音乐教师把教学不成功归结为学生的学习态度和学校的不重视。甚至归咎于社会大环境，尤其是社会通俗流行歌曲对学生的“侵染和影响。所以上课时得过且过。按部就搬,没有大胆的创新意识,思想过于沉腐。本来音乐教师就少而且还要承当至少10个班或10几个班以上的教学任务，所以就显

13、得更加消极。“ 3.音乐教师教学手段单一在消极思想的促使下，使得很多音乐教师，没有把心思放在课程教学中，力主求变求新。他们也认为音乐课就是所谓的“唱歌课在上课的时候教一教旋律，教一教歌词，然后在熟悉几遍就行了。下课钟声敲响，音乐课也就很自然地“散场了，“所以使得音乐教学法更加单一。“ 4.家长对音乐教育的漠视家长对音乐教育意义更是缺乏起码的认识，认为学校教育就是学好文化，音乐教育对自己的孩子来说是可有可无的。我实习班主任时，有幸得到了一独立开家长会的时机。于是针对音乐教育我作了一次对家长的问卷调查。如图1-1这一次到场出席家长会的有52名学生的家长一名学生的家长在外地认为音乐比拟重要的家长 认

14、为音乐对孩子无关的家长 认为音乐对孩子有害“有10人 有20人 有22人占总人数的19% 占总人数的38% 占总人数的43%“经过选择访问，对孩子有益处的家长，大多数思想是希望孩子成为“明星，学习音乐为以后“打根底，把“超女“快男作为模仿的对象和前进的目标，而不是把音乐作为提高素质，训练头脑。认为音乐对孩子有害的家长侧是认为现在流行歌曲泛滥，歌词容极度不适合孩子的成长安康。而忽略了音乐课的审美观对孩子的益处。因为现在很多孩子喜欢R&B节奏布鲁斯：一种节奏感很强的黑人音乐、摇滚乐之类的，而且盲目追星严重。认为音乐对孩子无关的家长侧认为孩子的主要任务是学习，一切为了考上好大学。从图1-1与图1-2

15、的比拟分析看来，学生对于音乐课的思想认识的意识决大多数来原于父母。5.学生的学习积极性不高我在实习期间，发现上音乐课时，学生存在着很多问题。学生感觉音乐课是副课，上课不听讲。一些学生，上音乐课时睡觉，或者看一些其他课的书籍；而另一些学生，对教材上的音乐不感兴趣，并提出意见希望教师能够给他们唱或者是放流行歌曲。一句话就是消极对待音乐学习。并且我针对以上现象对他们进展了有关音乐相关知识方面的一些调查，调查总人数为53人。如下图：乐理知识 视唱练耳 歌曲演唱 音乐欣赏根本理解15%不理解55%没兴趣30% 会视唱20%不懂视唱60%没兴趣20% 能背唱65%不会唱25%不想唱10% 根本理解55%不能理解40%其他5%从以上调查的数据中，我们可以得出这样一个结论：合川区中学音乐教育现状不容乐观。我们不是杞人忧天，因为这个学校在合川区的地位不可无视的。也能够以点带面说明这个地区的中学音乐教育的一些问题。我们必须清楚的看到我们在素质教育实行过程中所存在的问题，以便更好的推行素质教育，更好的做好学生的审美教育。导致这一地区音乐教育开展缓慢的原因是多方面的，除了教师、