学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性探讨及应用

1、学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性讨论及应用学前教育学生儿歌表演唱音乐教学的重要性讨论及应用近几年学前教育在国家和社会的重视下得到蓬勃开展，幼儿园五大领域中艺术类课程占有非常大的比重。幼儿园中音乐课是非常重要的课程并受到孩子们的喜欢。在幼儿园音乐集体教学活动中主要分为歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、节奏乐活动和音乐游戏活动，其中运用最广泛的就是歌唱活动。在高校学前教育专业声乐教学一般分为成人歌曲和儿歌表演唱教学两个部分。教师在进展声乐教学中通过成人歌曲帮助学生运用正确的发声方法，能有意识地运用气息，学会在日常发声中合理科学用嗓;通过儿歌表演唱的学习和演唱，运用大方标准、夸张童趣化的动作、

2、神态，贴近幼儿使之激发学习的兴趣，带动教学气氛。因此，在声乐课教学中应加强儿歌表演唱教学和训练的力度，使学生在通过学唱成人歌曲深化本文由论文联盟搜集整理体会音乐的魅力的的同时学习对儿童歌曲的演唱和把握。一、儿歌表演唱的根本要求儿歌表演唱对于学生的根本要求是演唱中音准节奏正确，再配以大方标准、贴近幼儿生活经历的童趣化外加艺术处理下夸张的动作，以及适宜的表情。儿歌表演唱中良好的演唱是最根本的要求，动作表演和神态表现那么是锦上添花。在幼儿园的歌唱教学活动中，幼儿通过学习歌唱起到纠正发音和积累词汇的作用。在学前教育专业学生理论教学中，虽然儿歌一般音域跨度不是提别大在八度以内，音程以三度和级进为主，但仍

3、然存在旋律上的音准问题。例如：儿歌?小猪?在演唱中，学生往往对4-3-4，半音的音准和连续三度音程的把握都不太好，需要反复跟琴练习。另外，声乐作品中歌词的存在可以通过表演演唱的方式更为直接地表现词曲作者和演唱者内心丰富的情感，这是声乐作品演唱和教学过程中的独特之处。儿童歌曲作品在演唱中，不仅仅需要词的表达，还需要音乐旋律的表现，旋律是对歌词的一种表达，同时也是对歌词的一种衬托，两者之间互相作用，从而实现旋律与词的情感交融。但是部分学生对旋律和歌词的对应演唱中很僵硬，缺乏音乐的美感，儿歌缺失童趣性和灵动性。二、引导学生把握儿歌表演唱教学中作品分析与艺术处理儿歌表演唱在幼儿园教学理论中重在通过教师

4、的示范激起幼儿学习的兴趣，幼儿通过模拟教师编排的动作记忆歌词学唱歌曲。因此在教学中学生除了儿歌演唱的才能还必须具备对儿歌作品做到有个性的表达，这里的有个性不是指学生随意表现，而是对儿歌作品进展深化的解读后，结合自己对作品的理解用适宜幼儿身心年龄特点的方式表现出来。儿歌表演唱表现程度的优秀与否，很大一部分取决于学生对儿歌作品的分析与理解。要想既表达出儿歌作品的情感主题与艺术风格，又表达出自己的个人特点和对作品的情感理解再加工，需要不断的加强自己对各种作品的理解才能，进步自己对儿歌作品的分析才能。例如由教学中学生列出的以下特点：首先，儿歌作品一般比较规整，节拍常以四二、四四拍，一首儿歌以4乐句构成

5、居多，儿歌音乐作品如?粉刷匠?、?小鸭小鸡?。其次，构造简单，往往是单一乐句的反复和反复加变化，儿歌作品如?小星星?、?小雨沙沙?等。再次，具有语言节奏性，低年龄段幼儿歌曲常常是一音对应一个字，具有口语化特点等。三、带入考虑，加强学生的情感体验要想将儿歌作品很好的演唱和表现出来，需要对作品进展分析，领悟作者的情感变化，作品表现的事物特征。在自己表达作品时可以做到将主题与情感结合起来，引起听者幼儿的情感共鸣，影响受众幼儿的情绪与内心。因此，学生必须把握好儿歌表现的内在情感，或愉悦或诙谐，或幽默或欢快，再选择适宜不同年龄段幼儿的动作。这需要学生对幼儿有比较全面的把握，有和孩子长期接触的经历。学生在

6、动作编排中动作往往选择适宜孩子身心特点的模拟动作居多，可以模拟动植物、自然环境刮风、下雨、开花、结果等日常生活环节洗脸、洗澡、刷牙、跑步等，这样因为孩子有相应的生活经历可以比较好地通过学习模拟动作理解记忆住教唱的歌曲。在动作创编中不要动作变化频率过快，要与演唱年龄段幼儿的实际水品为参照，建议低年龄段儿歌，一句编排一个动作，中大班年龄段幼儿可一句创编两个动作。学生在创编动作时不要边看书编创编，应该在能背唱歌曲的情况下创编动作。建议可以照着镜子自己审视修改动作，或者用录成视频渐渐自己尝试优化动作表情等。另外，儿歌在理解歌词的根底上，也应该象成人歌曲一样有情感变化，强弱比照的处理，这样才能准确的表现出儿歌旋律变化和内在