3篇中小学教师参加信息技术能力提升2.0培训心得体会收获感悟

1、教师信息技术能力提升2.0培训心得对于信息技术的使用，我只是停留在简单的课件制作上和对多媒体简单操作上。通过线上教师信息应用能力提升工程2.0的培训学习，真是让自己开阔了眼界，让自己知道自己和先进教师的差距，也深深地感谢这次学习的机会。这次学习让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动学习信息技术，改变自己的教学理念，改变自己的教学方式，要与时俱进，更新观念。通过这次培训让我明白了信息技术在课堂中的应用，有助于教师教育教学水平的提高，能使老师跟上信息化时代不断提升的步伐：有助于改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，给学生图文并茂之感，变被动为主动，带给学生以沉浸式体

2、验，激发学生的求知欲和探索欲；可以增加学生的知识容量，节省授课时间，提高教学效率。在实际的教育教学中我只是停留在基础应用上，像课件制作、软件PPT、教室里辅助教学的智能平台、钉钉、微信的使用。通过此次培训，真正地认识到在信息技术的运用方面还有许多的不足，如在课件制作上不够熟练，不够精美，在双减形势下，应用新型信息技术进行课后作业设计和课后评价方面做得不够好。在今后的业务提升方面还要学习大量新知识，新技能，新技术，更新观念，提升专业素养。在疫情这一特殊背景下，自己一定要认真学习国家、省市优秀的教学视频，学习、借鉴优秀案例，不断反思自我，优化自我的教学方式，不断提升自己，做到信息技术与语文学科的有

3、机融合。总之，这次的学习，让我更加坚定了必须要树立终身学习的理念。在今后的工作中，要不断学习，不断进步，让信息技术捕功教学真正走进课堂，更好地为课堂教学服务，提高教学质量。学无止境，我会永远在学习的路上砥砺前行。信息技术应用能力培训个人心得感想一xx大学xx教授分享了智能环境下，以学习为中心的课堂变革，收获颇丰。提升智育水平：着力培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识（如何理解“智育”?）充分发挥教师主导作用，引导教师深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律（学生学习具有怎样的认证规律?上好每一堂课突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习

4、能力（影响学生学习能力的因素有哪些?）同时因为疫情“停学不听课”，也推进了信息化融合发展。学习科学重点关注的三个领域：学习的本质，学习的过程，学习的环境。学习究竟是什么?认识如何学习的?如何设计?虽然“教无定法”，但是“学有规律”。学习是一个受到多种因素影响的复杂过程，经济合作与发展组织，理解脑。学习是在认知、情绪和生理层面确保之后，将注意力放在学习方面。教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教学不是知识的传递。脑科学和学习科学的研究不断表明：知识不是通过传递获得的，知识是基于活动的，是通过活动来建构的。不要将无须动脑筋的获取信息与真正的深度理解混淆在一起。教学不等于讲授，而讲授仅仅只

5、是教学的一部分。大数据时代下，新一代信息技术如何赋能学习?1个性化即时反馈2精准学情分析3思维可视化工具。大数据的深度应用将为学习带来三大改变：个性化，反馈，预测（精准教学）。教师课堂教学活跃度、学生课堂教学参与度、学生学习态度、学生学习习惯、学生学习负担等方面进行数据挖掘与分析，精准评价的个性化内容推送，学习平台及时反馈、资源共享，使得学习针对性更强。支持三类主要精准教学决策：1确定教学从哪里开始（课堂教学基准点）2决定采取哪种教学策略3寻找精准教学决策干预的最佳时机。智慧课堂是当前学校教育信息化研究的热点问题。新技术、新媒体的不断涌现，使得学校教育环境也在不断地发生着变化。以人工智能、大数

6、据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。当前课堂教学存在的问题是我国教育长期发展过程中不断积累而形成的。这些问题的形成，是多种原因相互作用、互相影响的结果。学生主体地位的教学理念不明确，教学过程强化整体、统一，忽视学生个性发展需求。在现阶段的教学实践中，广大一线教师受到“教师主体”“教师教学双主体”等传统教学理念的影响，强调课堂的掌控力，喜欢统一流畅的教学安排。客观教学环境限制，教师无法满足所有学生的发展需求，教育有失公平。和广大人民群众对教育的需求发展速度相比，我们客观教学条件还相对有限，极大地限制了教师的

7、主观能动性。为了教育的普及和大众化，广大教师不得不牺牲一部分同学的个性化需求，为了群体的公平而放弃个体的公平。教师个人能力不足，无法满足学生日益增长的发展需求，教育难以优质。随着教育现代化的不断推进，广大一线教师的个人教学能力已严重滞后于教育技术的发展。新媒体、新技术支持学习方式，这就对教师的信息素养提出了更高的要求，而目前我们教师的教育技术能力还无法满足学生日益增长的发展需求，教育难以优质。对于教育信息化而言，从智慧课堂的角度厘清当前课堂教学面临的基本问题，有助于信息技术与教学的深度融合，能更好地解决学生个性化发展问题，满足广大人民群众日益增长的美好生活需要。信息技术应用能力培训个人心得感想

8、二今天下午有幸聆听了来自xx外国语学校xx小学xx校长关于本校智慧校园建设及案例分享的报告。作为xx首批智慧教育示范校，贵校的智慧校园建设的理念、方法、实施过程及成果给众多准备创建智慧校园或者走在创建智慧校园路上的学校以宝贵的帮助，也让我更多地感受到了智慧校园的魅力，收获颇多。首先，黎校长让大家思考为何在信息化高速发展的时代学校却信息化发展缓慢，找出了学校在教育信息化发展面临的问题根源所在。其次，从国家教育信息化2.0行动计划要求“办好网络教育，积极推动互联网+教育发展，加快教育现代化和教育强国的建设”中结合学校实情制定自己的智慧校园建设原则“俭、简、减”。简而言之，智慧教育要以人为本，在允许

9、的条件下为学校师生提供更加便捷、高效、智能的工作学习方式。然后，黎校长就智慧校园的建设策略做了详细解读。就创建中的人员储备、校园基础建设以及智慧校园应用研发让大家看到了如何生成一个完整的智慧校园服务体系。最后，从贵校的综合素质评价系统案例来说明做好智慧校园要用研结合，统筹规划，分步实施，上下联通才能开放发展。一所智慧校园从三方面可以体现。一是做细智慧课堂；二是做精智慧管理；三是做亮智慧评价。从xx外国语学校xx小学智慧校园的构建完全可以看出其构建和发展的用心。报告中黎校长多次提到“信息意识”，让我印象深刻，是否想要用信息化手段解决问题是构建智慧校园的第一步，这就需要我们首先在观念上转变改革。新

10、课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养 “知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，让学生快乐学习，让学校成为智慧型校园是时代的呼唤，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。在这个信息化高速发展的时代，信息社会围绕着学校教育，未来的生活都在以可预见的方式发展，因此智慧校园是教育一个必然的发展方向。作为教师，我们要紧跟

11、时代的步伐努力学习进步，把现代的信息技术与教学深度融合，积极深化教学模式和方法的改革。我们有责任和义务给学生提供高效的学习，让每个学生以现代的高效的学习方式步入属于他们的未来。信息技术应用能力培训个人心得感想二今天上午听了xx师范大学教授，博士生导师，中国教育发展战略协会信息化专业委员会专家李玉顺关于教育信息化2.0融合实践中的关键问题的讲座。李教授从智慧环境、智慧教学法、智慧评估三方面对智慧教育理念下的教育理念、人才观变革、技术创新、方法创新、期望提升、以及革命影响等形成的智慧人才做了一一解读。智慧教育是依托物联网、云计算、无线通信等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化、泛在化的教育

12、信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，旨在提升现有数字教育系统的智慧化水平，实现信息技术与教育主流业务的深度融合（智慧教学、智慧管理、智慧评价、智慧科研和智慧服务），促进教育利益相关者（学生、教师、家长、管理者、社会公众等）的智慧养成与可持续发展。智慧教育要教会学生21世纪生存技能，包括学习与创新技能（批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能力、创造与革新能力）、数字素养技能（信息素养、媒体素养、通信技术素养）和职业生活技能（灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力等）。“教育信息化2.0时代”是相对前40年我国教育信息化的发展路径特征而言的，这绝非仅仅是一个提法上的改变，而是面对新时代教育发展的新要求，教育信息化在发展理念、建设方式上的一次跃升。下阶段，我们应该坚持融合创新，智能引领，以教育信息化全面推动