营造评价氛围——学生思维放飞的基石

1、营造评价气氛学生思维放飞的基石摘要:新课改理念要求老师应注重对学生的情感、体验、才能等方面进展综合素质评价。作者从以下几方面进展评价:(1)在互评中激活学生的思维;(2)在自评中放飞学生的思维;(3)在他评中赏识学生的思维。关键词:激活;放飞;赏识;思维旧的教学观念认为,拿到高分的学生就是优等生,这只是对学生片面、狭窄的评价。根据课改理念,老师应该注重对学生情感、体验、才能等方面综合素质评价。对学生的评价就是让学生在不同程度上看到自己在参与学习后获得的进步和成绩,享受成功的快乐,从而激发学生学习兴趣,培养勇于探究,勇于创新的精神。“教学的艺术不在于传授的本领,而在于鼓励、呼唤、鼓舞。这是大教育

2、家第斯多惠提出的,因此,我们要启动新的综合评价体制。学生开展的过程是在他们参与物理活动、认识物理新知,并在积极地、富有创造性的独立考虑过程中实现的。老师要让学生在详细的物理操作活动中进展独立考虑,鼓励学生发表自己的意见,并让学生与同伴进展交流。通过对学生独立考虑的过程的评价,可以使学生形成良好的思维习惯和思维才能,促进学生的开展。而这不能只通过分数来评价,应该通过开放性、鼓励性的评价,激活学生的思维,放飞学生的思维,让物理课堂充满活力和活力,充分调动学生的积极性和参与性。一、在互评中激活学生的思维据研究资料说明,学生进入小学时,对新颖的事物怀有追根究底的习惯,总喜欢问为什么。然而,一旦读了几年

3、书,有百分之六十以上学生失去了问问题的乐趣。学生的思维被封锁,谈何探究?谈何创新?因此,只有激活学生的思维,才能促进学生的开展。为了使学生的互评充分表达出来,老师要主动为学生提供交流的时机,使学生在互相交流中不断完善自己。例如,物理小组在探究实验操作时,老师要求各小组之间进展评估与交流。当然,同学间的肯定更是激发了他们探究的欲望,点燃了他们智慧的火花。这样不仅可以帮助老师理解学生的动手操作才能,而且有助于促进学生个性开展。在评价别人的同时,自己也会加深认识,甚至是对问题的理解上升一个层次,从而进步学生的比拟和分析才能。学生在互相评价时往往是站在同一个高度来看问题,这样更直接,也更容易被学生所承

4、受。二、在自评中放飞学生的思维物理课堂教学的意义不仅仅局限于教给学生某种科学知识,更重要的是在研究物理问题的过程中认识丰富的科学世界。在这一过程中,学生的自评起到画龙点睛的作用,自评是一种自我肯定。在课改的大环境下,新的教材和教学形式的启动,学生被动的角色转变为主动,以学生为本是我们的教学理念,学生和老师抛弃了旧的课堂形式。没有了方方框框的束缚,自主、开放的课堂使学生敢想、敢说,这为开展学生的思维提供了一片沃土。学生通过自评,发挥其主体作用,使学生懂得好和坏是自己表现出来的,而非老师和同学说出来的;通过自评,学生有了追求成功和进步的渴望,能充分调动学生的积极性。当学生自己探究出物理难解的问题时

5、,而且是用多种方法,他们表现分外快乐,并且很有成功感。这时,我要求学生自己评一评自己,有的学生说:原来物理题也不是很难,只要我开动脑筋,就能解决。也有的说:原来我也能想出很多方法来解决这道题,我要加油看到学生兴奋的样子,我趁热打铁,提出了新的要求:用这道物理题回家考家长,并把自己的感受写下来。有的学生写到:我有时机当老师了,这种感觉真好!也有的学生写到:我妈妈不愧是老师,立即就说出了答案。更有的学生写到:妈妈只想到了一种答案,看起来大人也不是什么都会的呀!在这样一种气氛中,学生的思维得到扩张,不再局限于物理课堂。我们为看到学生丰富多彩的物理想法而欣慰,我们也为学生的自信而喝彩!转贴于论文联盟.

6、ll.在物理教学中,老师应提供一些富有挑战性和探究性的问题,激活学生的思维,放飞学生的思维。而适时的自评,能进步学生自信心,也能使学生看到自己的缺乏,在学习活动中及时调整自己的学习目的,自我挑战。三、在他评中赏识学生的思维他评包括师评、家长评、小组评等方式。在物理教学中,合理地运用这种评价方式,对端正学习态度、养成良好地学习习惯起着促进作用。学生的每一种物理想法都闪现着创新的火花,每一个理由都充满了智慧的光辉。而正是因为有老师、家长、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。在物理理论中,我尝试不定期进展一次小组评,学生在组里用小纸条给组员写评语。学生写的评语有:你知道的太多了;你考的不错

7、,就是字写得太差了,练练字吧;你真是粗心,又忘了写物理单位名称这些评语具有兴趣性、鼓励性、建议性、批评性,但学生都能承受,因为说出了事实。在每次物理考试后,我都让学生家长写评语,家长的评语一般都是写对自己子女的期望,对学生的学习起了很好的鼓励和监视作用。在他评中,学生更看重老师的评价。所以老师的评价要实事求是,表达个性,要综合评价出学生在情感、态度、价值观、知识、技能、创新意识和理论才能等方面的变化和进步。评价要一分为二,对缺乏之处要以希望性的建议方式提出,防止伤害学生的自尊心。老师的评语要写得自然、亲切,富有感染力,使学生乐于承受,看到了自己的长处和短处,看到了希望。例如我在对一个聪明、淘气、学习马虎的学生的评语中写到:“哗!你这次物理考了最高分!真了不起啊!老师和同学们为你感到自豪,都为你竖起了大拇指!可大家一看到你写的作业或者作业没按时完成时,大拇指都往下掰了。你说,是不是得花工夫改一改了?别让大家对你失去信心,好吗?该学生看到老师的评语后,惭愧得脸都红了,家长也看到了老师真切的关心,更积极的配合老师教育孩子。如今该学生的许多坏缺点都改正来了,学生、家长、老师都尝到了评价改革的甜头,从而也反驳了“只有严师才能出高徒、“让棍子跟他说话吧等观点,因为这一切都是在微笑中进展的。自评、互评、小组评、师评等多