英语阅读理解能力的培养

1、英语阅读理解才能的培养摘要：阅读理解是对学生进展综合语言才能的培养的一个重要环节，是英语书面表达的根底，是学生用英语进展思维、自由表达思想的一个途径，更是我国国情的人才需求。掌握并灵敏使用阅读技巧，养成良好的阅读习惯，可为学生的终身开展奠定基矗关键词：阅读才能培养阅读习惯阅读理解技巧英语课外阅读在历年的中考试题中，阅读理解成为考察学生直接运用英语才能的主要题型，这就要求考生必须具有良好的阅读习惯及相当的准确理解才能。阅读才能的培养也是初中英语教学的一个主要目的。现行的英语新目的指出，听、说、读、写四项语言技能是综合语言运用才能的根底，是构成语言交际才能的重要组成局部。读是理解的技能，因此，在稳

2、固语言根底知识，培养学生听、说才能的同时要侧重培养学生的阅读才能，为真实语言交际打下基矗根据我国国情，只有具有阅读才能的人，才能进入知识的宝库，广泛地猎取知识，开阔眼界，增长才干，更好地为祖国经济建立效劳。在我国中学生英语教育大纲提出侧重于培养学生的阅读才能。努力使中国成为世界经济强国的今天，培养学生的阅读才能是我们中学老师应该担负起的历史使命。影响中学生阅读理解的因素很多，其中词汇量、阅读读理技巧、阅读量和阅读速度对学生的阅读理解才能起着很重要的作用。首先让我们谈一谈阅读理解的解题思路，这类题目的总体思路是：pqp，即先看文章，后看问题，再通过阅读文章来解答问题。qpq：即先将问题看一遍，然

3、后带着问题去阅读文章，最后答题。当然，题型不同，解题的方法也有不同：如正选法与排除法，定位法与跳读法，画图与列表法，概括法与推理法，常识法与背景法。为此，在这里提出几点建议：1.理解与速度考生要处理好理解与速度的关系，答题时要力求情绪平稳，不要一味追求速度而影响理解的准确性。2.阅读训练方式在训练方式方面要力求多样化，常见的阅读训练方式有：掠读、寻读、精读和泛读等。3.生词处理考生在阅读时一定会碰上生词或记不清楚的词汇，这时考生可以通过上下文猜想词义。4.利用信号词进展预测和推测在阅读过程中，为了既迅速又准确地理解文章的含义，利用信号词预测非常重要。它能帮助考生预测文章信息，进步阅读速度。为了

4、到达新目的的要求，实现“培养学生阅读才能的人才的目的，这就要求我们中学英语老师必须把教学重点放在进步学习才能上来，而要进步学生的阅读才能，必须在平时培养他们好的阅读习惯，并且教会学生掌握一定的阅读题技巧。一、擅长把握和调动引导学生在阅读前的才能培养。从阅读的心理过程看，学生在开场阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：首先是“想读、有读的愿望；第二，有读的目的(有要获取的新信息)；第三，有必要的语肓根底(如词汇)；第四，具有相关的背景信息，以便与新信息建立联络到达理解。这就要求老师针对这些心理需要进展阅读导人。课前导入方法多种多样，但总的原那么是要结合学生心理准备，设计出具有启发性、激发性、知识性

5、、兴趣性、灵敏性的导人方法，使学生在课前就进入阅读的兴奋状态，以致于学生易于学，乐于读。假如不是这样，而是为导人而导人，老师固然能热闹地表现一翻，却并未切合学生阅读前的心理，与特定的阅读任务无甚关联，达不到“助学的效果。这一步骤的阅读技巧如下：1.在阅读文章前可以先通读所要答复的问题以便能理解所描绘的内容，然后带着问题有目的、有意识、有重点的阅读，这样可以进步答题的准确率。2.找出能概括每一段中心意思的句子。这个句子通常是每个自然段的第一个句子。看完第一句话后，我们能大概猜出作者本段的写作意图，我们可以跳跃式的读完每个自然段的第一句话，而舍弃其某局部，便能读懂全文大意，从而节省大量的阅读时间。

6、3.面对生词和短语时，要凭借周围熟悉的生词及语言环境，语感进展贯穿全句，在阅读过程中可以完全猜出该旬的含义，最终完好阅读全文。二、在阅读过程中培养学生的阅读才能。从阅读的心理过程看，老师还是应从满足学生心理需求的原那么出发，担任好协助者、促进者的角色。老师要在课上指导和培养学生的阅读才能，一种有效的方法便是“整体教学法。他有助于学生把注意力从单纯的、分割的理解字、词上逐渐转移到从上下文整体上去理解全文的大意。第一，明确特定的阅读目的很重要，根据不同的目的就会选择不同的阅读方式，如快速阅读或仔细阅读，这对形成学生的实际阅读技能很重要。老师可通过设置一定的阅读任务(如选择一个标题，答复一组细节问题

7、，填写流程图，找主题句等等)，使学生带着目的并采用相应方式去阅读，一般应设置一个以上的阅读任务。第二，学生在阅读过程中可能会遇到障碍、迷失线索，或有不正确的阅读方法(如阅读速度不当)等，这就需要老师进展监视调控，给予必要的帮助。第三，学生在完成每一个特定阅读任务后，需要老师及时给予反应，以理解自己理解成功与否。三、注重学生的课后阅读。学生在独立阅读之后，需要老师的帮助对课文加深理解，学习语言知识，也需要老师启发思维，提供交流个人见解的时机。老师要帮助学生加深对课文的理解不但要处理语言点，还要处理相关的文化知识点；处理的方法不一定是单纯的讲解，可以用提问的方式与学生开展讨论，让学生更主动地学习。

8、根据新目的规定，我们不仅要抓好课上的阅读教学，还要搞好课后的阅读，课堂上的阅读时间是有限的，大量的阅读还要依靠课后。课后阅读是教学的延伸。事实上，学生课外阅读量越大，他们在课文中所学的语言现象的复现率越高。这不仅稳固和扩大了学生的词汇量，使他们获取大量的信息，同时也进步阅读技巧，积累阅读经历，这样就可以培养广泛阅读的习惯。四、经常给学生讲阅读理解题的解题技巧。首先要摒弃那种先看文章后看问题的做法，采用先读问题后看文章的方法。两者比拟，后者不仅少看一遍文章，节约了时间，而且后者这种有目的的阅读效率会更高。阅读文章要采用“组视法视读是由视觉器官直接感知文字信息，将文字反映思维直接映入脑中。要以意群

9、、词组为阅读停顿单位，不要将视点停留在两个文字上，以求得在大脑中形成整体的语言信息反溃五、及时纠正学生在阅读中出现的不良习惯。许多学生误认为读的越慢、理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究说明，阅读速度与理解之间并无多少联络。而且早有实验外表，阅读速度快的人把握文章主题大意优于阅读速度慢的人。要让学生克制逐词阅读的这一不良习惯。不妨用以下两种方法对他们进展阅读训练：一是让学生按意群进展阅读；二是让学生扩大视幅，进而进步阅读效率。目前中学生在阅读理解方面普遍存在着以下一些问题：一是词汇量缺乏，二是阅读速度慢。新词的接触频率对偶尔词汇习得起关键作用。平时的词汇知识可在重复接触中获得，所以说阅读

10、时学生必须认识现有阅读等级中95的词，才能做到快乐阅读。我国教学大纲对词汇量的要求偏小，学生阅读的时间又不多，导致接触英语词汇的时机大大减少，这些是造成学生词汇量孝阅读速度慢等问题的主要原因。另外中学生英语课外阅读的情感是积极的，阅读情感中性别差异明显，年龄差异不明显，不同类型学校之间有一定差异。中学生有肯定的态度，阅读动机呈强动机状态，对外部动机、知识动机、身份动机、成就动机和刺冲动机都有较高的认同度，但阅读习惯和方法上存在一定问题。由此，针对以上的问题我们可以采取四大措施：第一，由于我国中学生英语课外阅读量偏小，提倡读书型外语学习很有必要。第二，要保护中学生，尤其是初中生对英语课外阅读的积极情感，鼓励学生的阅读积极性，尊重他们的阅读兴趣，这是英语教学中必须重视的问题。教学中要格外注意学生在性别方面的差异。第三，专家学者应积极参与推荐合适不同阅读程度的材料，使学生体味阅读带来的成就感和快乐感。第四，老师应以受益者的形象积极向学生展示课外阅读的好处。这里我们呼吁专家和出版界的工作者连起手来，认真理解学生的需求和兴趣，选择和出版符合学生课外阅读要求的阅读材料，为学生快乐阅读和学习英语做出奉献。综上所述，要想到达进步中学生的阅读理解才能的目的必须是循序渐进的过程，学生扩大词汇量，掌握阅读技巧，大量而广泛地接触课外读物，加快阅读速度，仔细审题，克制学生的阅读心理恐惧感，培养学生对英语学