《吴店镇中心小学留守儿童现状调查》结题报告

1、吴店镇中心小学留守儿童现状调查结题报告研究背景“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童。据全国妇联调查显示，目前全国共有农村留守儿童5000多万，这个数字在未来几年里还将呈上升趋势。“父母在远方，身边无爹娘,读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。留守儿童在我国是一个庞大的弱势群体，由于父母长期不在身边，留守儿童在生活、学习、心理等方面都面临挑战，部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、忧郁多疑、不讲文明礼貌、合作意识差、上进心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障碍。解决好

2、农村留守儿童的问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，是构建和谐社会、建设社会主义新农村对我们提出的时代要求。留守儿童问题的妥善解决，不仅有利于义务教育在农村的落实，提高农村的教育质量，还有利于促进农村社会的和谐与稳定，更关系到广大农村青少年的健康成长。二、 研究目的了解吴店镇中心小学263名留守儿童存在的主要问题、生活状况、教育状况等，通过调查来使更多人了解和关注留守儿童，找到更好的解决留守儿童相关问题的办法。三、研究步骤1、前期准备：成立研究小组，制定研究方案，明确研究内容及流程安排，并通过网络、电视媒体及报刊书籍等手段了解留守儿童相关信息。2、实地调查：走访了解留守儿童家庭生活状

3、况，与留守儿童进行面对面交谈，了解留守儿童心理状况。3、分析总结：根据问卷调查及访谈取得的资料，分析留守儿童成长状况、存在问题，研究解决对策，提出相关建议。四、成员分工谢弘伟：确定调查计划，撰写开题报告刘博文：撰写结题报告。；赵姿旋：走访了解留守儿童家庭生活状况，与留守儿童进行面对面交谈，了解留守儿童心理状况；五、活动过程1、深入到留守儿童家中，与他们进行面对面交谈，并对其进行问卷调查。2、根据问卷调查及访谈取得的资料，分析留守儿童成长状况、存在问题，研究解决对策，提出相关建议。六、研究结果1、吴店镇中心小学留守儿童现状吴店镇中心小学现有1548名学生，其中留守儿童263名，占全校学生的17%

4、，其中男生128人，女生135人。下面是我们对60名留守学生问卷调查的结果：57.2%的留守儿童是父母一方外出，428%的留守儿童是父母同时外出。32.5%与留守儿童母亲生活在一起，51.9的留守儿童与祖父（母）、外祖父（母）生活在一起，15.6%的留守儿童与其他亲戚生活在一起或寄养在别人家。65%的留守儿童十分想念父母，73%的留守儿童认为一个幸福的家是和父母在一起。23%的留守儿童最开心的事情是和父母见面。53.5%的留守儿童父母每年回来1次，26.8%的留守儿童父母几年回来1次。23.9%的留守儿童很少与父母电话联系，56.2%留守儿童表示学习上遇到难题不知道该问谁。20.3的留守儿童学

5、习上很听老师的话，很刻苦，8.4的留守儿童做错事被批评时会当面顶撞。34.7的留守儿童总是害怕被身边人欺负 ，45.5的留守儿童遇到困难自己解决有心事时20%的留守儿童会对自己说，23%的写信写日记，20%的从不对人说。2、留守儿童存在的突出问题：由于父母长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多，突出表现在以下5个方面：、学习成绩不好。一是由于父母长期在外打工，照顾不到孩子的学习；二是临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻

6、教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导；三是部分家长潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对子女总体期望值不高，缺乏硬性约束。根据吴店镇中心小学23个教学班班主任提供的留守儿童相关资料以及20102011学年度上学期期中、期末测试成绩表可以看出，这263名留守儿童36%成绩较差，30%成绩中等偏下，仅有20%成绩比较优秀(成绩居班级前20名)。据在采访中教师们一致认为，留守儿童和非留守儿童在完成家庭作业方面有明显差别，父母在家的孩子，作业完成得比较及时、认真；父母不在家的，作业经常拖欠，甚至还会出现抄袭、不写的情况。但也有少数留守儿童有着许多同龄孩子较少具有的优秀品，如独立性、自理能

7、力强、意志品质坚定，更懂事和体贴别人，能够把对父母的思念转化为学习的动力，有较高的学习自觉性，成绩优异，各方面表现良好。、心理出现偏差，少数留守儿童出现心理障碍。留守儿童大多年龄在715岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，有的出生几个月或一周岁后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，而临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童养成任性、放纵、随意的性格，心灵孤独、情感淡漠，心理抑郁，内向孤僻，人际交往能力较差，本应是活蹦乱跳、天真烂漫的年龄，看上去却有着与年龄不太相称的稳重、成熟，坐在那里显得

8、安静、沉默，眼神里还有几分忧郁。如三年级学生方小雨，这名女孩父母双双外出打工,原本就内向的她在学校就更不爱讲话了,上课常常发呆,不愿意回答老师的提问,集体活动也不愿意参加,经常独自一人躲在一个角落。、行为习惯较差。留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。调

9、查发现，大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，不讲卫生、挑食挑穿、乱花钱；在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，打架、骂人、逃学的现象时有发生，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，成为了“问题儿童”。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。如二年级学生周志豪，父亲外出打工多年,由于长期在放任自流的环境里,缺乏及时有效的约束管教,他在家里不听临时监护人的教导,顶撞祖辈,我行我素,在学校里经常顶撞老师, 纪律散漫,经常迟到、旷课、说谎、打架，令教师头疼不已。、安全存在隐患。多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，所以他们中有一部分孩子根本得不到有效

10、的监护，安全隐患无处不在。一些留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗，留守儿童伤人或被伤害、溺水、触电、打斗等意外事件时有发生。这些意外事故的发生对儿童的人身安全造成了极大的危害，给家庭带来了无尽的悲伤。、生活水平下降，身体状况令人担忧。从调查中发现，留守儿童的家庭多数比较贫困，由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意，收入微薄，生活水平本来就很低，加上父母外出打工，给孩子做饭的监护人年龄大、意识差，不懂得饮食营养合理搭配，致使一些留守儿童营养跟不上，较为严重地影响了孩子的智力发育和身体健康。七、解决农村留守儿童问题的对策与建议（一）家庭方面 首先，留

11、守儿童父母应努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使“留守孩子”健康成长。其次，外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。第三，还要加强与代理监护人、学校的联系。（二）学校方面 学校方面要重点加强对留守学生的教育与管理，可以采取以下措施：1、建立“留守儿童”档案。在新学期学生报道时，各班班主任应将留守儿童父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案，记录“留守儿童”的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

12、2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度，定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。 3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律向自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。4、加强对留守学生的思想道德教育，不断提高他们的法制道德观念，不断增强学生的遵纪守法意识。5、重视对留守学生心理健康教育，开设心理辅导活动课，帮助指导留守学生解决各种困惑和疑难，对其显性和隐性的心理压力进行疏导，引导他们走过人生发展的关键时期，帮助其健康和谐发展。6、充分利用春节外出务工人员返乡的“黄金季节”，召开家长会，与留守儿童家长交流，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子，让学校内外