古诗朗读训练教学设计(精品课)

1、第6页 共6页古诗朗读训练教学设计(课)古诗朗读训练教案（初一语文课）一、教学目标：1 、明确什么是朗读 2 、了解朗读的重要性和特点 3 、了解朗读的方法 4 、通过训练，掌握朗读技巧 5 、通过朗读，加深对古诗的体会 二、教学过程：1、 什么叫朗读？ 朗读 ，是依据提供的书面文字材料，用发音规范的有声语言进行的一种口头表达动作。 朗 朗 ，是清晰响亮； 读 读 ，不是呆板的念。2、 不能漠视古诗朗诵：学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如 一曲优美的乐章。朗诵是口语交际的一

2、种重要形式， 是一种综合性的表演艺术 。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，更为重要的是，通过朗诵， 大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味 ，因此，我们不能漠视古诗文的朗诵。3 、朗读的特点：文学性：朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等文学作品。有声语言最能显示语言的风采和魅力。艺术性：朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。表演性：朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄 的仪态、丰富的表情 4、 、 常用的朗诵表现方法：常用的表现方法和技巧有：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。5 、朗诵要

3、求的具体表现:（一）、 读音正确 ；发音准确、不丢字、不多字。（二）、 轻重适宜 ；朗读时要有轻有重，轻重恰当交替。（三）、 高低得体 ；主要是指语调的高低变化要恰如其分。（四）、 停顿恰当 ；停顿是指词语和词语之间的间歇。（五）、 快慢适度 ；语速快慢变化要恰当。示例：春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 分析p 指导：春晓是一首格律诗，朗诵时，应注意 每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿 ：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。念到“ 晓、鸟、少”时，字音要 适当延长 ，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的 音韵美和节奏感 。前两句写

4、诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用 柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“ 鸟” 字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚， ， 鸟语花香的明朗景象 。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“ 花落知多少” 时，要想象出落花满园的景象。可重读“ 落” 字 ，再逐渐减轻“ 知多少” 三个字的音量，表现出 诗人对落花的惋惜心情。 朗读训练，具体要求 一读：读出节奏 二读：读出意境 二读：读出感情 归纳指导：常用的表现方法：停顿、重音、语速、语调、节奏和体态语等。示例训练：过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日

5、，还来就菊花。示例训练：次北固山下 客 客 路 青 山 外，行 舟 绿 水 前。潮 潮 平 两 岸 阔，风正 一帆 悬。海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。乡 乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。分析p 指导：读出节奏 强化重读：海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。示例训练：龟虽寿 神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。分析p 指导：强化重读“老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。” 示例：钱塘湖春行孤山/ 寺北/ 贾亭西，水面/ 初平/ 云脚低。几处/ 早莺/ 争暖树，谁家/ 新燕/ 啄春泥。乱花/ 渐欲/ 迷人眼，浅草/ 才能/ 没马蹄。最爱/ 湖东/ 行不足，绿杨/ 阴里/ 白沙堤 赏析：描绘了一幅早春钱塘湖边生机盎然、风光迤逦的和谐美好图卷。表达了诗人陶醉于美景、流连忘返之情。朗读指导：朗诵语调要轻快示例：天净沙.秋思枯藤/ 老树/ 昏鸦，小桥/ 流水/ 人家，古道/ 西风/ 瘦马。夕