在实践中探索在探索中前进

1、在理论中探究在探究中前进“学案教学的施行过程是师生双边活动和多边活动的过程。我校的学案教学改革是2022年春从七、八年级开场的。本文从历史学科的角度，谈谈“学案教学中的一些理论与探究。一、历史学案教学获得的成绩1.教学理念发生了根本的变化施行学案教学以后，要求老师的教学理念必须发生转变，把课堂还给学生，给他们更多自由的空间。课堂上要求老师少讲，多让学生去表现：学生结合问题去读教材、找要点，学生针对问题讲答案、说思路。以“讲出名的历史老师，刚开场还真的不适应，不放心。但经过一段时间后，我发现这样做的效果并不比“讲的差，很多知识，学生通过阅读教材完全能独立完成，个别知识也许有不同的理解，但通过学生

2、间的辨论，知识分析透了，理解更清了。课改后的历史课堂，由“学生围着老师转变成了“老师围着学生转，老师成了组织者、协调者、引导者。一节课下来，感觉比原来轻松多了。教学理念的变化，不仅解放了自己，而且解放了学生，使学生的主体地位得到了真正的落实。2.学生的才能得到了很大进步随着教学理念的变化，学生的历史学习才能也得到了很大的进步。新理念下，学生知识的获得是自己主动获取，学生在老师设计的学案引导下，通过阅读教材、答复下列问题、讨论问题，掌握了知识。更重要的是在这个过程中，学生的阅读才能、表达才能、分析才能等得到了锻炼。3.课堂效率进步历史学科因其独有的知识性、兴趣性、故事性而深深的吸引学生。课改后，

3、老师的上课与学生的学习都有了根据“学案，师生围绕设定的学案而施行教学活动，课堂的随意性没有了，有了明确的学习目的和任务，课堂活动紧张了，课堂的效率也就进步了。4.教研的才能进步，合作意识增强学案教学施行后，教案变为学案，师生共用。为进步学案的质量，与同事之间的合作加强了，原来多是在统一命题时在一起商量，如今几乎每一课时都要商量。原来的教案与上课根本别离，如今的学案与上课合为一体。多年的教材又认真看了，课标也深化钻研了，资料也充分利用了。在这样的过程中，自己教研的才能得到了很大的进步，合作的意识也增强了。二、历史学案教学存在的问题集体备课做的不够好，说是集体备课，实际上是“学案承包责任制，老师之

4、间的交流、沟通的次数少，没有集中时间针对各年级教材的内容进展学习交流。学案的设计不够合理，试题化现象比拟严重，没有自己学科的设计流程，学案编写的随意性较大，学案的落实不够好，没有及时检查学生的学案的填写情况，没有及时催促学生稳固学案的读背，尤其是对一些重要的历史知识点的记忆，要求不严。修改、讲评不够，对学生填写的学案，老师自己修改的太少，多数是由学生自己更正或同桌互改，对学情理解不够，因此讲评的针对性不强。三、对历史学科学案教学的几点建议第一，统一思想，进步认识，坚持把历史学案教学扎实开展下去，不走形式，不走过常加强教研，把集体备课落在实处，不唱独角戏，不搞承包制。发挥全组成员的集体智慧，形成

5、合力。第二，结合历史学科的特点，认真讨论，形成自己的学案设计流程和形式。教学过程是设计的核心内容，也是学案质量好坏的关键。可以分以下几个环节：自主学习、交流展示、拓展延伸、盘点收获、学以致用。自主学习：尽量不要设置成试题，要把教材内容分成几个小块，然后对学生提出详细的要求及明确的完成时间等，以此来标准、指导学生的自学，这一过程老师要巡回教室，理解学情。交流展示：同桌或小组交流预习情况，互相催促、落实，然后在老师的引导下，完成教材的根底内容。拓展延伸：把本课的重难点设计成问题，师生共同讨论进步。盘点收获：老师结合知识网络构造，帮助学生梳理本节知识点，把知识系统起来。学以致用：可分两局部，一是必做题，主要是根底知识，二是选做题，主要是才能提升，分清层次，使不同的学生都能完成任务，都有成就感。第三，提早备出下周用的学案。每节课都应该有学案，并严格按学案来操作。新授课和复