《宋明理学》教学设计MicrosoftWord文档(2)

1、宋明理学教学设计如东县马塘中学 徐文彬一、课标要求1.列举程颢、程颐、朱熹、陆九渊、王阳明等宋明理学的代表人物。2.了解程颢、程颐、朱熹、王阳明的理学观点。3.说明宋明时期儒学的发展状况。4.认识理学修养论中的积极意义。二、教学目标知识与能力了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点，提高理解古代思想家主要学术观点的能力；比较程朱理学和陆王心学的异同，增强分析历史问题的能力；分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，认识理学对人生修养的积极意义。过程与方法通过史料阅读，搜集相关资料，逐步掌握提取、分析、概括有效信息的基本方法；通过主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，学会同他人，尤其

2、是具有不同见解的人合作学习和交流。情感态度价值观加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。初步形成正确对待传统文化的科学精神和对国家、民族的历史使命感和社会责任感。三、重点和难点重点：二程、朱熹、王阳明的思想观点难点：程朱理学和陆王心学的异同；宋明理学的影响四、设计思路：本课重新整合教材内容，将“宋明理学”产生的背景、主要流派及代表、主要思想、影响，按“理”由、“理”解和说“理”串连起来。采用问题导思的教学模式，重点突破“程朱理学与传统儒学的继承和发展关系”、“陆王心学与程朱理学的异同”、“理学的影响”，对于思想家的主张则通过讲故事做到通俗易懂。课堂立意重在认识

3、“思想的时代性特征”，让学生树立善于接纳新事物、学习新思想的与时俱进的价值观。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课探究新课探究新课探究新课新课小结提问：汉以后儒学地位和内容又有怎样的变化呢？今天我们学习“宋明理学”回忆上节课所学内容，思考汉代儒学在内容和地位上发生了怎样的变化？温故知新，激发兴趣。一、“理”由，理学兴起的背景三教合一总结：理学兴起的背景儒学的正统地位受到挑战，为了复兴儒学。阅读教材回答“魏晋至隋唐我国思想界的发展状况”。快速推进，非重难点。二、“理” 解，理学的含义及主要思想1程朱理学结合四则史料，帮助学生理解二程和朱熹的基本主张，对史料阅读的基本方法进行

4、指导。教师总结提升：从本原论、认识论、修养论三个角度归纳程朱理学与传统儒学的继承和发展关系。1阅读教材，回答宋代儒学有何新发展，代表人物有哪些？“理学”的含义是什么？2仔细阅读教材，并结合史料，找一找，归归类，看看程颢、程颐、朱熹提出了哪些主张？（列表）3阅读学思之窗思考：“格物致知”对我们的学习方法有什么启发？4思考程朱理学是如何继承和发展传统儒学的？1.教师与学生共同研读史料，并作适当解释，注意与表中观点联系，着力培养学生学习历史的基本方法。2陆王心学结合史料帮助学生理解陆九渊和王阳明的观点。教师补充区别：王阳明认为“知”是与生俱来的，而程朱认为“知”要通过格物方可获得；王阳明认为知和行都

5、产生于心，两者不可分割，知而不行就是不知；而程朱认为知先于行、行重于知。小结：程朱理学和陆王心学的异同。（列表）5阅读教材，回答南宋至明朝理学有何发展，代表人物有哪些？结合史料，归纳他们的主要观点。（列表）6阅读资料回放，思考朱熹和陆九渊的主要分歧在哪里？结合他们的主张分析，他们还有哪些分歧？7结合教材内容，分析王阳明“致良知”和“知行合一”学说与二程、朱熹之间的联系和区别。2指导学生通过阅读课文，准确地回答出问题。三、说“理”，评价宋明理学对图片做适当说明，引导学生图说历史，分析影响。1看图，说说程朱理学的影响。宋明理学在今天有哪些可取之处，又有哪些不科学的地方？（课件展示图片：“四书”、“

6、郭巨埋儿”、文天祥、贞节牌坊）2从儒学的地位和内容的演变梳理前三课内容。图说历史，让学生畅所欲言，培养他们的发散思维能力。树立论从史出的学科意识，并进行拓展升华，认识思想的时代性特征。小结：儒学形成时期：春秋战国；确立正统地位：汉武帝时期；受到挑战：魏晋至隋唐；统治地位强化：宋明。1.理解儒学发展的特点：儒学神学化：董仲舒：君权神授，天人合一，天人感应。儒学思辨化理学：天理是万物的本原。（吸收佛教、道教哲学思想）2.总结认识：儒学与时俱进，其包容性是它长盛不衰逐步构建单元知识结构，形成完整的知识体系；对学生进行价值观引领善于接受新事物、新思想，与时俱进。六、教后反思上完这节课感觉自己主宰了课堂，总体上讲得太多，学生活动较少，师生互动不够充分。这与宋明理学内容艰深和本人课堂驾驭能力不足有密切关系。这节课个人