兰州民族中学董怡君《英语教学课后反思》

1、英语教学的重要环节课后反思兰州民族中学 董怡君内容摘要：新课程英语教学中，由于对学生主体地位的充分肯定，加上教材内容的灵活变通，导致教学成为一个动态发展的过程，教学内容是否符合学情、方法是否得当，只有通过教学反思才能得以认知和完善。从英语教学课自身的特点来看，需要教师从教学中的精彩场面、失误之处、学生的反应以及作业或试卷中存在的问题不断予以反思，加强教与学之间的沟通与交流，以保证教学顺利、高效的实施。关键词：英语教学 主体 学情 交流 反思 衔接 调控教学过程从教学实践的延展性角度看，总是包括着教学前、教学中、教学后三个阶段。对于每一节课来说，教学前的构思与准备、教学中的技能与技巧是至关重要的

2、，可以说充分细致的设计、生动有效的方法是成功课堂的有力保证。但是如果忽视了教学后的反思，对教学效果的认知便会模糊起来，教学的衔接与巩固也会出现偏差，使得课堂教学的效果大打折扣。因此，在课堂教学的过程中，教师应及时自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又是通过“问题尝试反思新问题调整反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。一、课后“反思”的内容1教学中的精彩场面。课堂教学凝聚着教师的创造性劳动，在课堂教学中，由于教师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创造出成功的教例。因而教师在课后教学情感还没有从头脑中消退之时，应立即进行反思，思考精彩场面的主观原因，以及如何在课堂教学中再创精彩

3、场面等。必要时可作些局面记录，以便再教时运用。2教学中的失误之处。“智者千虑，必有一失”。何况教学过程是教师与学生双边活动的过程，因而教师的教学难免会出现疏漏与失误。出现失误后教师如果不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误了不少学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而教师在课后一定要思考自己的失误所在，以及产生失误的原因，思考对失误的补救措施。3课堂中学生的反应。英语课教学效果，往往通过课堂上学生的反应表现出来。课堂上学生聚精会神、目光炯炯有神，高度注意教师，或偶尔点头示意，或偶尔面带笑容而积极回答，这说明学生处于积极主动的学习状态，教师教学得体、方法有效。反之，课堂表面安静，学生面

4、无表情、目光呆滞，或坐立不安、交头接耳、目光四盼，或眉头紧锁、目光愕然，这说明教师讲课不够精彩，空洞说教，教学方法呆板。教师上完课后，应及时反思课堂上学生的反应状况，以不断改进教学内容和教学方式。4作业或试卷中存在的问题。好的教学效果并不是通过教师自己感觉出来的，只有通过课堂上的作业与测试才能确定下来。教师应在课后针对学生在作业或试卷中出现的问题，及时反思原因及改进方法。课后反思虽费时不多，但却是教师提高教学水平的有效途径。英语课教师如能及时反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔十分宝贵的精神财富，教学艺术水平也会日趋提高。二、“反思”教学的具体步骤1.用心体会，发现问题 课堂教

5、学中最常见的问题，主要有教师在课堂教学情境中所使用的教学方法和学生的实际接受状态存在的差异，具体表现为学生“吃不饱”或“吃不了”。在目前教学中，任务教学方法总是只能适合部分学生的理解和接受水平，一次性教学不可避免地存在部分学生的“吃不饱”或“吃不了”。例如，对于同样的教学内容，有的学生一节课就可以掌握得非常好，但有的学生需要2课时甚至3课时。如何使这种“吃不饱”与“吃不了”现象得以缓解，需要教师细心体会，对自己的教学活动进行有意识的、自觉地检查、审视和评价，对自己的教学进程、教学方法、学生的参与度等诸方面及时保持有意识的反省，在此过程中不断发现问题。例如，我们要求在上每一节课时，对自己要讲什么

6、内容、为什么要讲这些内容、沿着何种思路进行讲授这些内容等都要有清醒的认识。这种认识不仅表现在教学过程的组织与管理中，还表现在课堂教学之前的计划与准备以及教学结束后的回顾。如课前预计课堂教学过程中可能出现的各种情况以及相应的解决问题的方法和策略，构想出可能有的教学效果；课后对教学目标是否明确、是否从学生实际出发、教材的呈现是否清楚合理、教学是否得法等方面的分析。只有对教学各环节进行细心体会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。 2.悉心沟通，尝试改进尝试改进是在搞清了教学的问题所在后，教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因，并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在教师对教学各

7、环节的用心体会，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新的教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果。师生间沟通的方法很多，可以是言语的，也可以是非言语的。例如，在对单词的讲解过程时，我们可以通过当堂提问、随堂学习以及观察学生的面部表情等，来了解学生是否真正掌握了单词的词性、用法等，进而可以对教学进程作出正确的评价，同时有意识地调整教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好地明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师的言语与非言语表现出的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，并保持对自己和学生之间交流的敏感性和批判性，一发现沟通过程中的问题，就立即想法去纠正。 3.潜心研究，调整反思要成功地调整反思，教师不仅要悉心研究自我的教学行为，而且还要悉心揣摩学生的心理价值取向。应该说，教师教学方法得以实施，与学生学习的积极性有很大的关联度；教师在课堂所有活动的取向性与学生在课堂教学活动的参与性也是相互关联的。这就要求我们必须对我们的课堂教学进行必要的调整：一方面要积极改进教学方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他们的心理需求；另一方面要对教学内容作以积极的处理，调整教学思路和对难点的认识等。实践表明，课后反思在课堂教