451教学模式心得体会

1、451教学模式心得体会2016-2017学年拜城县第三中学阿布力肯木麦麦提2016年12月15日451 2016-2017学年教学模型的体验教学改革已经实施十几年了。这期间，我们正朝着素质教育的目标稳步前进，成绩有目共睹。目前学校已实施451教学模式。这种模式的教学取得了很多教学成果。这种教学模式是课堂上的主要活动由学生完成，由教师组织和主持的一种教学模式。这有利于激发学生的积极性，拓展学生的思维，发挥学生的主动性。与此同时，由于种种原因，我们的课堂教学改革也一直流于形式，效率低下。这些现象是改革中遇到的最大挑战，也是巩固改革成果、深化发展必须解决的问题。在学习在线教学之前，有时候真的会对这些

2、问题感到迷茫，以为教学改革似乎举步维艰，对有效的教学模式有了更深的认识和理解。现在我想表达我的想法如下：1.还是要积极改变过时的教学观念和教学模式。消除课堂上教师是主角，学生是配角的局面。注重学生学习能力、情感态度和积极正确价值观的培养。德才兼备，以德为先！2.认真研究和设计课堂提问。在真实正常的课堂教学中，有时候发现自己设计的题目价值不大。这样的问题不仅耽误了学生宝贵的课堂时间，也影响了课堂教学的效率。所以备课的时候要想清楚自己问的问题，一定是有价值的，循序渐进的启发。让学生在我们的引导下融入课堂，同步学习，同步思考！3.加强对课堂节奏的把握和管理。在课堂上，有时会问学生问题，给他们足够的时

3、间思考，对他们的回答进行有效的解释和引导，减少说和听，增加说和做，尽量把教和评结合起来。必须立足学生，让学生积极参与学习，实施多向、有效、高质量的互动。目前我校实施的451教学模式非常适合当前的课程改革。但由于接受式学习的长期影响，仍有相当一部分学生被动、少参与、少说话、少思考。他们还在期待老师的讲解，学习主动性不强。再者，感觉教学时间不够，知识巩固的时间也不长。因此，在今后的工作过程中，我会尽我所能，利用这种教学模式来提高教学质量。白城三中：阿不力克木买买提2016年12月15日学习了张志勇导演的E5教学模式张志勇的E5教学模式针对自身特点，为每一门学科设计相应的教学环节，力求做到“惜时增效

4、，轻责高效”，要求课堂40分钟的质量。我们中文学科设计预习班和展示班的双课堂教学模式。通过一周的实践和应用，我认为新模式有以下优点：首先，它能显示教师独立的教学个性。二，设计独特的个性化教学理念新的教学模式要求理念新颖、超常，需要创造性地、不拘一格地设计教学环节。要超前，尽可能打破原有的课堂教学模式，给出新的思路。不拘泥于教学参考，不被名言束缚，用自己的个性去解读作品的个性，甚至用自己的个性去组织教学，去再造课堂教学。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学理念的“突破口”。个性差异和个体发展要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进有个性的个体全面发展，形成优秀的个性。教学的理念

5、应该是把课堂还给学生，让他们说出自己的话，畅所欲言，说出真实的事情，让课堂充满学生的个体活力。因材施教的教学思路，不是拘泥于一家的言传身教，而是在尊重教育规律上各显所长。简单来说，就是让学生自由表达自己，真实描述自己的个性，从而营造良好的课堂教学环境。教学的艺术不在于教，而在于启发、鼓舞和引导。“自主合作3354反馈”的教学模式，强调老师的责任不在于教，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术必然有轻松幽默的一面。轻松的教学，幽默的启发，可以沟通师生之间的感情，创造教学的兴趣和气氛，产生幽默不失其分，欢乐不缺启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，必然有生动精彩描写的另一面。对盛的细致描写与超

6、凡脱俗的思想境界相得益彰，把学生引入教材的审美境界，引导学生把对学生个性的理解融入到对作品的欣赏、联想和体验中，从而把教学的兴趣和学生的情绪推向高潮，从而营造出一种快乐的课堂氛围。个性化的语文教学艺术，在教学中要“发挥才能，相机导向，实现生动，发展个性”。即利用教师的智力，开发学生的智力，以人格培养人格，以情感提升情感，从而全面发展学生的思维和个性。第四，创造独特的个性化教学风格。教学个性体现在语文教学中，就是将独创的教学方法和独特的教学方法结合起来，形成适合教师个性实际的教学风格，从而在教学中对学生的个性教育产生最大的效果。“自主合作3354反馈”的教学模式是开放式的语文课堂教学，是独创教学

7、风格的具体体现。在开放式教学中，教师要促进师生之间的双边交流，以及学生与学生之间的交流，让学生在各种思想和观点的碰撞下，迸发出思想的火花，产生最大的学习兴趣。同时，注重培养学生的分析和批判能力，不迷信权威，勇于评价他人和自己，敢于表达不同意见，发展独立人格和创新能力。其次，开放式语文教学要开拓语文教学空间，在第二课堂开展语文学习。教师要树立“课内学法，课外受益”的开放式教学理念，组织学生走出学校，走进社会，开阔视野，扩大社会交往和知识面。第五，表现出略好的个性化教学味道“自主合作3354反馈”的教学模式广泛吸收了课改名师的经验，教学起点高、方法新、品位高，是个性化语文教学艺术的体现，高品位的前

8、提是教师要营造和谐愉悦的教学环境和氛围。同时，我们也应该建立一种和谐的、相互理解的师生关系。“自主合作3354反馈”的教学模式是教师的成功之道，其优势在于帮助学生营造良好的氛围。良好的师生关系是营造良好教学氛围的关键。师爱、师生平等是个性化教育的要求。所以，高品位的个性化教学，第一，是实行民主平等的教与学，师生相互尊重，教与学相得益彰。没有平等，就没有尊重，更谈不上师生关系的发展。教师要有民主平等意识，过硬的业务素质和模范的人格；二是开展合作学习。方法利用小组讨论、课堂讨论，甚至讲座、辩论等形式，开展师生情感交流，活跃课堂气氛，营造良好的教学情境。合作就是让全班一起参与，共同发展。高品位的个性

9、化教学艺术还要求教师善于结合文本内容的多层次性、语文问题的多元化和语文学科的多极化，引导学生根据不同的思路进行思考和理解，参与讨论和辩论。教师要在充分发表自己独特见解的基础上，明辨是非，分清轻重缓急，求同存异，从而达到培养个性，发展创新能力的目的。本周是我校“自主-合作-反馈”教学模式的提炼周。通过不断的听课和评课，这种模式在语文中的应用得到了反复的修改和完善，我认为这种教学模式有以下优点：首先，学生可以从繁重的课业负担中解脱出来。教师需要把握减轻课业负担和提高教学质量的关系。我意识到最重要的是在40分钟内高效。在我的课堂教学中，改变了过去过于注重知识的传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于

10、注重学科本位，实施上过于注重接受学习、死记硬背、机械训练的状况，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，建立以“自主、合作、反馈”为重点的教学模式，激发学生的好奇心、探索欲，培养学生主动思考、质疑、寻求。为此，我认真学习教育心理学，准确把握小学生的心理特点和思维特点，积极探索和实践有利于激发兴趣、激活思维、激发讨论的课堂教学方法，让学生在课堂上感受到亲切、和谐、活跃的氛围，老师成为学生的亲密朋友，课堂成为学生学习的乐园。学生不再是呆板、默默无闻的模范生听众，他们的个性得到了充分的展示和培养：或质疑，或提问。师生互动，生生互动，在有限的时间里，每个学生都得到了充分的训练和展示。课堂充满流动的阳光，

11、平等、和谐、交流并存，发现、挑战、沉思并存，活跃的思维、频繁的亮点让学生成为课堂上真正的主人。这种教学不仅是从课本上来的，也是从课本上来的。师生的情感和个性融入其中。真实生活走进课堂。学生在互动中求知，在活动中探索。他们不仅轻松掌握知识，还潜移默化地培养自己的能力。学生的综合素质有了质的提高。语文课堂真正焕发了应有的活力，课堂教学效率得到了极大的提高。人在学校的时间是有限的，学到的知识也是受时代限制的。学生要想在未来有所作为，在未来跟上时代，就必须不断学习，终生学习，更新知识结构，吸收新事物。可见，学习方法比知识更重要，教给学生方法是教学的基础。因此，现代教师的角色应该从知识的拥有者转变为知识

12、的组织者，从知识的传递者转变为学习的促进者。超越课堂的藩篱，现代教学过程应演变为“培养学习者”的过程，实现从“以鱼教之”到“以鱼教之”的根本转变。通过扎实多样的训练，可以多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习技能。但是，学生对教学方法的灵活运用也需要一个循序渐进、反复训练的过程。所以我针对不同的知识板块采取了不同的训练方法，夯实基础，扩大积累，培养能力。教有法，教无法。从基础到提高学以致用的能力，采取了生动、活泼、扎实、系统、有序、不断的训练，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了现代社会所需要的一些语文实践能力。兴趣是最好的动力。为了充分调动学生

13、的学习积极性，我们必须想办法让学生对他们所学的东西感兴趣。根据中学生的知识结构和年龄特点，我协助开展了一些学生喜欢的与语文学习相结合的活动，如评选小演说家、朗诵家、古诗词背诵和成语接龙、张贴优秀作品展览、印刷装订优秀作文等。在这些活动中，学生们不仅增长了知识，增强了能力，还激发了学习语文的兴趣，也体验到了收获的喜悦。运用“自主合作3354反馈”的教学模式，我收获了很多，同时也发现了自己的很多不足。语文教学是一项复杂的工作。在今后漫长的教学生涯中，我将继续努力，不断学习，提高自己的文化水平和专业水平，提高自己的综合素质，切实为提高学生的语文素质服务。教学模式体验五十三团二中杨丽花近年来，农三师各

14、校都在探索新的教学模式。经过六年多的课堂教学模式改革，“情境互动”教学模式已在全校展开。“情境互动”模式的实施更注重师生之间的交流，学生的自主学习和合作学习能力。下面说说我实施这种模式的经验。一、情境互动模式的实施，要求教师在备课时做好充分的准备，准备课文没关系，还要根据班级的实际情况让学生做好准备。它是教学活动的组织者、引导者、合作者和教师。教师的作用在于引导学生思考和寻找眼前的问题与其已有的知识经验之间的联系，为学生提供置身于问题情境中的机会，营造鼓励探索和理解的氛围，调动学生的学习积极性，引导学生参与学习活动。第二，语文教学是师生互动的过程，学生是课堂的主体。课前一定要认真预习，收集资料

15、，在课堂上发挥小组合作的作用，让学生的学习能力变得活跃起来。在这样的氛围中，学生可以轻松学习，畅所欲言，展示自我，取得了良好的效果：一是大部分学生学习兴趣增加，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课认真，氛围浓厚，口语质量高，作业和学习资料准备及时认真。第二，良好的学习习惯。学生的学习方式多样化，方法科学，能坚持使用自主探究和合作交流的学习方式。第三，合作学习必须建立在自主学习的基础上。学生要参与讨论和探究，必须有自己的观点和看法。首先，在讨论合作之前，一定要给学生独立思考的时间。其次，合作的问题一定要探讨到一定程度，真正体现合作的价值。再次，合作学习后，要有专人总结汇报，及时准确地反映小组的

16、学习成果，明确小组内部的分工。在以后的教学工作中，我会更认真的学习这种教学模式，更好的运用到实践教学中。教学模式体验学考互动教学模式研究一.理论追踪二、施工系统：1.学导学测互动教学模式是以学导和互动探究相结合为特征的教学体系。其基本思想是变教为导，以导促学，学思结合，导学互动。即强调学生的主体作用，将教学为学习服务的理念具体化、规范化、程序化，将教师的课堂教学行为提升到之前所展示的业务理论层面，为课堂教学的未来发展指明了方向。2.基本框架：一、以课时为基本单位，知识的学习过程系统化、结构化、科学化，课堂训练标准是受控的教学过程。二是程序性，对教师在有限的40分钟上课时间内要完成的任务进行科学

17、划分，对必须达到的目标做出硬性规定。即课堂教学模式是四个模块：1.复习旧知识，介绍新知识；2.提出目标，自主学习；3.互动(合作)探索、拓展、提高；4.课堂检查、评论和反馈。并明确每个模块的目标必须达到。3.围绕指导纲要组织教学活动，指导纲要是一切教学活动的出发点和归宿。这里强调教师要以备课为中心，提前预设课堂的发展，设计有效的教学策略，并在课堂实施过程中进行有效的即时调控，确保课堂目标得以实现。4.把导学互动作为教学的基本组织形式。学导互动教学模式改变了过去教师简单讲授，学生愉快聆听的教学模式。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生的自主、合作、探究等学习能力，提高学生的创

18、新能力。教师应根据教学大纲和学生情况设计合理的教学活动。5.分层实现。在课堂教学过程中，教师关注所有学困生和优等生。对于学困生，重点从坡形学习目标的底部开始学习，努力使其基本掌握知识和技能，从而达到对基础知识的牢固掌握。对于尖子生，重点提供学习方法和解题思路的指导，实现学习思路和方法的思维飞跃和创新。6.课内检查。在课堂知识教学的最后，通过精心设计的练习来检验学生在课堂上已经掌握的知识和技能，并及时反馈，为下一步的教学提供依据。习题题的设计要求教师课前多方面参考，精心设计，层次清晰，基础为本，全员为本，适当拓展。7.在该模式的实施过程中，可以根据不同的情况进行微调，如学科特点、教学内容、学生情况等。但必须保证教学时间不超过20分钟，师生、生生互动时间1015分钟，课内培训10分钟左右，以达到强化教学和实践的目的，充分发挥学生在学习过程中的主动性，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。三.其操作流程和基本要求如下：基本师生活动的实施策略互动是组织的形式。培养学生的自学能力，大大提高课堂教学效率。学习互动(学生自主、合作、探究学习)根据学习情境呈现阅读理解的目标。目标明确目标设计要清晰，有针对性，易于实施。一般不应该超过三个。学习自助游，发现问题，学会自己找重点，围绕指南回答问题。评估和督促学习。巡视一遍，关注各方面，了解和解决学困生的问题。互动激