丽声三叶草分级读物第一级My Family教学设计

1、书名：My Family 我的家人 话题：家人 词汇量：32 教材单元：牛津上海版一年级第一学期 M2U2 My Family人教版（三年级起点）三年级下第2单元高频词：here，is，my核心句型：副词+动词+物主代词+名词 Here + is + my + mum.设计者： 学校： 文本分析My Family是丽声三叶草分级读物第一级中的故事，本文为记叙文，以小男孩一家参加学校的野餐活动为背景，以第一人称“我”介绍了家庭中每一位成员，课标话题是“家人”。（1）What 主题意义和主要内容绘本通过介绍家庭成员，让读者了解家人的概念。故事从小男孩的视角，依次介绍了家庭成员：妈妈、爸爸、哥哥、姐

2、姐、奶奶和爷爷，以及老师。绘本通过家人一起野餐的画面，将家庭生活温馨的画面呈现出来。（2）Why 写作意图作者通过介绍家庭中的每位成员，激发读者对家和家人的爱。（3）How 文体结构和语言修辞本文是记叙文，讲述了家人。从内容结构角度看，本故事以小男孩的视角，以第一人称介绍了家人妈妈、爸爸、哥哥、姐姐、奶奶、爷爷，以及老师。从语言功能角度看，本书主要使用一般现在时讲述故事，符合讲故事的叙述特点。从词汇角度看，本书出现一些家庭成员的名称，如mum，dad，brother，sister，grandma，grandpa，以及teacher等。学情分析一年级学生年龄小、活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏

3、、竞赛、表演特别感兴趣，所以本课可以融入戏剧表演等活动。一年级的学生刚刚接触英语绘本，对于文本概念还比较模糊，词汇量不足，表达还不流利。在教学中，可基于情境，利用图片、肢体动作、游戏、表演等形式来激发学习兴趣，提高学习效率，鼓励他们大胆说、积极做，让学生们在说说、做做、玩玩中学习。一年级的学生的阅读能力需要老师从头培养，要通过绘本阅读，帮助学生建立基本的文本概念，如通过看封面，知道标题、作者、插画师、话题、出版社等信息；通过观察封面，能猜测故事的主要人物和主题等。教学目标通过本节课的学习，学生能够：提取有关家庭成员的信息，知晓家庭成员的表达方式；根据家庭信息卡，小组合作，介绍家庭成员；根据对故

4、事的理解，结合自身实际，介绍自己的家人。教学重难点教学重点：1. 学会阅读绘本，培养学生基本的阅读能力，帮助学生建立文本概念，养成良好的阅读习惯；2. 学会知识迁移，绘制自己的家庭树，介绍家庭成员。教学难点：初步养成通过观察图片，对故事的内容进行表述。教学用具课内阅读材料：丽声三叶草分级读物第一级My Family教学用具：PPT课件、板书教学过程（可分读前、读中和读后活动）教教学活动设计意图Pre-reading故事导入：听唱歌曲，交流已知，讨论封面Step 1：听唱歌曲Finger Family，热身导入T: Lets enjoy a song. Step 2：师生互动交流，预测故事主题T

5、: Do you know what this song is about?(S: Family.)T: How is your family? How many people are there in your family?Step 3：讨论绘本封面，培养解码能力T: Today, well read a story. Its about . (family). Can you read the title of the story?Can you point out the writer/photographer/ publisher of the story? Look at the

6、cover. How many people are there? Who are they? Where are they?When is it?通过歌曲导入主题，进行课前暖场，活跃课堂气氛。通过师生互动交流 ，让学生预测今天学习主题家庭，交流学生目前对家庭的认知。教师引导学生关注绘本封面，培养学生的观察能力，形成文本意识。并引导学生观察图片，对绘本内容进行预测和猜测。While-reading故事呈现：图片环游，提取信息，分析信息Step 1：图片环游4-15页，了解故事梗概。T: Please listen and read P4 to P15.Step 2: 出示图片，学习核心句型。T

7、: Who is she? (Here is my grandma.)T: Here is my grandma. How is grandma? (She is tall/ nice )T: Now, Im grandma. I can act like this. (Hello, Im grandma. Im tall.) Can you introduce grandma?Step 3：观察图片，连词成句，巩固核心句型。T: Who is this old man? (Here is my grandpa.)T: Here is my grandpa. How is he? (Hes o

8、ld/ tall )T: Who can act like grandpa? (Hello, Im grandpa. Im .)Step 4: 观察图片，介绍描述，操练核心句型。T: Who are they? (Here is my mum/dad.)T: Here is my mum/dad. How are they? ( They are tall/ nice) What can mum do? (She can sing.) What can dad do? (He can draw.) Can you act like mum or dad? (Hello, Im . I can

9、.)Step 5：观察图片，介绍表达，运用核心句型。T: Are they brothers and sisters? T: Here is my brother/sister.T: Its action time. Who can act as brother/sister?Step 6：观察图片，猜测推理，运用核心句型。T: Who is he? Can you guess?T: Here is my teacher.Step 7：板书回顾，提炼总结。T: Lets be the boy. Look at my family tree and introduce my family. T: So here is my family. 学生在图片环游过程中仔细聆听，认真观察。通过观察、描述、介绍和表演grandma，学习核心句型。通过观察图片，连词成句，即兴表演，巩固核心句型。通过观察图片，介绍描述，角色扮演，操练核心句型。通过观察图片，介绍表达，即兴表演，运用核心句型。通过观察图片、猜测身份，引导学生“家人”的概念可以更丰富。通过板书，回顾绘本内容，提炼总结。Post-reading故事回顾：原音输入，内化语言Step 1：听读录音，图文匹配。Step 2：根据f