一年级上册数学教案第一单元 第5课时快乐的午餐 北师大版

1、PAGE3 / NUMPAGES3第5课时快乐的午餐【教学内容】教材第14页用一一对应的方法比拟大小及练一练第13题。【教学目标】1.在数一数、比一比、画一画的活动中,直观认识两个数量(10以内)间的相等与不等关系。2.学会“一一对应的方法比拟物体的多少,理解“一样多“多“少“最多“最少的含义。3.使学生感受到数学与生活的密切联系,培养学生认真倾听,有序操作,大胆表达的良好的学习习惯。【教学重点】理解“一样多“多“少“最多“最少的含义。【教学难点】用“一一对应的方法比拟物体的多少。描述比拟的结果。【教学准备】PPT课件、学具盒。教学过程教师批注一、创设情景,激发兴趣1.谈话。秋天到了,好多果实

2、都成熟了,小松鼠们采到了好多的松果。今天它们决定好好地庆祝一下,享受一顿丰富的、快乐的午餐。(板书课题:快乐的午餐)2.PPT课件出示教材第14页主题图。(1)学生仔细观察图。(2)说说你看到了什么。学生交流汇报。(生:松鼠有6只,盘子有6个,勺子有5个,杯子有7个)(3)发现了什么问题?(生:发现餐具不够)二、观察操作,探究新知1.将松鼠们的盘子摆一摆,看盘子够吗?(1)学生翻开学具盒,用三角形代表松鼠,用圆片代表盘子摆一摆。(2)学生说一说是怎么摆的。你为什么摆的这么整齐?(引导学生说出要一一对应地摆,体会这样摆的好处)(3)盘子够吗?你们是怎么知道的? (引导学生完整清楚地表达:松鼠的数

3、量和盘子的数量一样多。板书) (4)小结:一一对应地摆,很容易就可以看出多少。松鼠的数量和盘子的数量一样多。2.摆勺子,用正方形代替。(1)全班学生摆一摆,指名学生到讲台前面摆一摆。 (2)学生汇报结果:勺子不够,勺子少,松鼠多。 (引导学生完整清楚地表达:勺子的数量比松鼠的数量少1个;松鼠的数量比勺子的数量多1个)教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。(3)

4、勺子不够怎么办?(生:加上一个勺子就一样多了) 3.再来摆杯子,结果是什么? (1)学生用小棒代替摆一摆。(2)学生汇报结果:杯子多,松鼠少。 (引导学生完整清楚地表达:杯子的数量比松鼠的数量多1个;松鼠的数量比杯子的数量少1个)(3)怎么做杯子和松鼠一样多?(生:去掉一个杯子) 4.谁最多,谁最少?(1)学生仔细看图,同桌互相说一说。(2)学生进行汇报。(生:杯子最多,勺子最少)(3)小结:“最是指两个以上物品进行比拟时居首位的。三、课堂总结这节课你学到了用什么方法比多少?四、稳固练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能

5、力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。完成教材第15页“练一练第13题。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这

6、与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。【板书设计】【教学反思】成功之处1.利用教材情景图,创设生动有趣情景,调动学生学习兴趣,让学生体会在摆餐具中都有数学问题,使学生感受到数学与生活的密切联系。2.安排学生动手操作,在摆一摆的过程中很好地感知“一一对应,并能很快比拟出两个物体数量的多少,深刻体验了“一一对应这种比拟方法的特点。缺乏之处没有通过“比照的方法表达“一一对应的好处。在用学具摆的过程中,有些学生没有用“一一对应的方法,摆的也不整齐,多与少未能表达出来。只是针对个别学生进行了辅导,没