一年级上册数学教案第5单元 第6课时练习一｜苏教版（2018秋）

1、PAGE4 / NUMPAGES4第6课时练习一要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学内容】“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意

2、并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于史记 ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 教材第2122页练习一第18题及思考题。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各

3、科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。 【教学目标】1.会读、会认、会写05以内的各数,并注意书写的工整性。2.能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量,初步建立数感,并能进行交流。3.会用5以内各数表示物体的个数。【教学重点】理解15各数的含义。【教学难点】指导学生读题,理解题意,完成有关作业。【教学准备】PPT课件

4、、数字卡片。教学过程教师批注一、回忆引入同学们,我们已经认识了哪几个数?我们已经学习了5以内的数,在这一节课中我们大家通过练习来进一步理解和掌握这些数。你知道这些数从小到大是怎么排列的吗?学生说,教师板书:0、1、2、3、4、5。二、认数练习1.做练习一第1题。让学生数一数树上有几只鸟,在日字格里写出来。交流写数结果,集体订正。注意书写是否标准。2.做练习一第2题。先引导看每个圈里有几个,说明要画满5个。再让学生想想还缺少几个,怎样接着画满5个,自己画一画。学生练习后交流,数数每个圈里是不是画满了5个。3.做练习一第3题。教师在黑板上画出直线,说明这是一条直线,我们可以按顺序在这条直线上用点表

5、示数。让学生观察直线上点表示的数,按顺序还缺少哪几个数?想想能不能填出来,在书上填一填。交流填写结果,看看直线上点表示的数从几到几。让学生按顺序读一读这6个数。三、大小比拟练习1.做练习一第4题。明确要求:画。左边画的个数和同样多,右边画的个数比多。提问:要知道同样多、比多,每次的要画在什么位置,才能看得很清楚?学生画,交流为什么这样画。提问:小朋友们画的时候,是用什么方法看出同样多和比多的?你能看着画出的图,用“等于或者“大于“小于说说几等于几,或者几大于几、几小于几吗?2.做练习一第6题。学生先从左往右读一读卡片上的数。教师依次读题,学生填空,完成第(1)(2)题,并校对。提问:从左边起,

6、第一张是几?1排在第几张?4呢?这几个数里最大的是几?最小的呢?学生独立完成(3)。集体从左起读一读,再从右起读一读。追问:5比哪几个数大?哪几个数比3小?比3大的呢?3.做练习一第7题。谈话:小朋友们已经知道5以内数的大小顺序了,能自己完成第7题吗?学生独立完成,交流结果。4.做练习一第5,8题。让学生看看图里有些什么。按题的顺序,引导学生数数,填填,比比,并交流比拟的结果。四、全课总结这节课我们练习了5以内数的哪些知识?你有哪些新的收获?五、稳固练习做思考题。让学生先讨论,画“,再交流:哪块草地最大?你是怎样比出来的?六、布置作业全科王同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思】成功之处1.训练了学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力,锻炼了学生思维的灵活性。2.学生已经认识了5以内数的顺序、数数和数的大小的比拟。缺乏之处缺乏好的书写习惯。这个“0确实是很