领先阅读X计划第六级Max the Detective教学设计

1、 教学基本信息标题领先阅读X计划第六级Max the Detective设计者刘源源学生年级六年级推荐教材结合单元人教版新起点英语六年级上册Unit 5 Famous People教学背景分析教学内容分析本书描述了Max发现没有下雨的操场上却有一个大水坑、水龙头里流不出水等一系列奇怪的现象，进而展开调查的冒险旅程。通过本书的学习，学生能够了解与水相关的单词和表达，如flood，leak，puddle，tap。为了帮助学生回顾Max从找出问题到解决问题的整个过程，教师可以在黑板上画出网络结构图，带领学生梳理故事脉络。学情分析六年级学生对侦探这一话题很感兴趣，喜欢阅读关于探索和冒险的故事。六年级学

2、生具有一定的思维能力，能够积极地在教师的带领下对故事情节进行简单地梳理。教学目标（含重点、难点）一、教学目标能够理解并认读case，crack，fix，problem，rush，solve，waste，了解与水相关的单词和表达，如flood，leak，puddle，tap，并在阅读和练习中形成并发展综合语言的运用能力。能够根据图片和教师的帮助复述和梳理本课的故事内容，促进语言能力的形成与发展。能够在跟随Max侦探真相的过程中，体会水资源的宝贵，树立节约用水的概念。通过听、说、读、写等课堂活动，学习本课阅读材料的内容，了解阅读方法，体会阅读的乐趣并养成热爱阅读的好习惯。二、教学重点了解与水相关的

3、单词和表达，如flood，leak，puddle，tap，并能够根据图片和教师的帮助复述和梳理本课的故事内容，促进语言能力的形成与发展。三、教学难点能够根据图片和教师的帮助复述和梳理本课的故事内容。教学用具课内阅读材料：领先阅读X计划第六级Max the Detective领先阅读X计划活动用书6CD光盘课文故事图（教师自制，阅读全书环节使用）填空题卡（教师自制，复读全书环节使用）教学过程Step 1热身教师可以播放关于侦探的视频，并进行简单提问。提问建议：What can you see in the video? What is his/her job (A detective)?设计意图

4、通过有趣的视频快速地吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性。简单的提问能够开拓学生的思维，帮助学生形成英语的思维方式。教师与学生之间的互动问答，能够拉近师生之间的距离，同时让学生感受语境，培养学生的倾听习惯。Step 2 导入给孩子们展示侦探的图片，引导学生讨论侦探的特点，如带着放大镜等，点出今天的故事主题与侦探有关。提问建议：What does a detective look like?What does a detective do?How to be a good detective?Do you know any stories about detectives? 设计意图 通过观察

5、图画的内容以及回答问题，激发学生旧知，提高学生的学习积极性与参与度。通过对故事主题的介绍，猜测故事的情节，培养学生英语思维的能力，同时让学生带着对故事的好奇和喜爱进行下面的绘本学习。Step 3 阅读封面教师展示绘本的封面和扉页。提问建议：Where is the title? Who can point it for us?请学生指出书名后，教师继续提问。提问建议：Whats the title? Who can read it for us?教师带领全班朗读书名，并再提问，请学生指出作者的名字。提问建议：Who is the author?教师让学生根据看到的内容用简单的语言进行描述（中英

6、文均可）。提问建议：What do you see on the cover?教师让学生观察Max的装扮，引出话题“detective”。教师让学生观察第9页的图片，猜一猜发生了什么，Max可能会做什么，并让学生说一说如果他们是侦探，会做些什么。提问建议：What will happen in this story?If you were a detective, what would you do? Why?设计意图让学生在教师的带领下了解英语绘本封面的信息，如书名、作者等，帮助学生了解阅读绘本的方法并培养文本意识。引入本课要学习的话题和核心内容，引导学生从整体上把握全书内容，尝试运用不同的

7、阅读策略对情节进行预测。激活学生已有的与阅读材料主题相关的知识或生活经验，激发他们的阅读兴趣。Step 4 阅读全书初读故事教师播放CD光盘，让学生仔细听。随后，让学生快速浏览全书，根据自己的理解尝试把故事分成“开端”、“高潮”、“结尾”三个部分，并在教师的引导下相互交流。教师将学生分成两大组，A组和B组（大组内可分成若干小组，每小组4人）。A组仔细阅读故事的开端部分（第1页-第9页），结合图片和上下文来猜测生词的词义，并思考回答以下问题。提问建议：Who were in the story?Where did the story happen?What happened when Max w

8、as reading his book?What kind of people does Max want to be?What should Max do if he wants to be a detective?What did Max do?B组阅读故事的高潮和结局部分（第10页-第23页），思考并回答以下问题。提问建议：What did Max see when he was small?What was the problem?How did Max solve the problem?Was there any problem about Maxs solution?Can yo

9、u come up with some other ways to solve the problem?Why did Max say nothing when he bumped into Mr Foster?教师将学生重新分组（A组2人和B组2人），小组合作尝试补充网络结构图，总结Max从找到问题到解决问题的整个过程，然后上台展示。设计意图本环节旨在引导学生初步阅读故事，尝试用相关阅读策略解决词汇障碍。教师设计合理科学的问题，帮助学生抓住文章的核心内容和语言点。Step 5 理解反馈1. 教师通过黑板上的导图（见板书），帮助学生回顾故事过程，并让学生复述故事的某个片段。教师让学生打开领先阅

10、读X计划活动用书6，翻到活动1，教师指导学生在每幅图片下面的横线上用英语写一到两句话来描述 Max止住漏水的过程。如果学生遇到困难，教师可适当提供一些重点词汇，例如：pushed，squeezed through，walked along。学生完成后，教师让一到两名学生朗读自己的答案，并给予评价和鼓励。设计意图 本环节旨在帮助学生掌握全书的框架和线索，熟悉课文的语言。教师创造有意义的语境，能够帮助学生操练生词，进行语言输出练习。Step 6 复读全书教师播放CD光盘，每播放一页暂停一下，让学生跟读。教师用投影仪展示预先准备好的填空题，让学生合上书，尝试填出这些单词。教师可以用动作、手势或图片提

11、示学生，必要时也可以让他们参考课文。 3. 教师让学生四人一组，借助这些填空题，进行复述练习。以下练习可供参考：Max was reading a book about . He wanted to be a .Max heard a loud . There was a puddle, but it had not for days.He wanted to wash his hands, but there was only a of water in the taps. And there was a in the staffroom.Max went into the in the w

12、all and walked along the .He went around a corner and saw the .There was a in the .Water was out.He put a over the hole.The water leaking.The problem was . He was very happy.设计意图 本环节旨在让学生练习运用已学的语言知识，将其内化为自己的能力。同时也锻炼他们整体把握文章的能力。教师设计多种复述活动，尽量让全体学生都能参与互动。避免让考试成为活动的目的，而是以提升学生积极性、帮助他们建立自信为活动的落脚点。Step 7 延展活动1. 讨论与分享。教师请学生打开领先阅读X计划活动用书6中的活动2，写出自己比较喜欢的一种职业并说明原因。小组讨论，随后全班分享。2. 制作海报。教师将学生分组，组内展开“How to Save Water”的专题讨论，教师进行指导。讨论后，组内合作完成英语海报“How to Save Water”。最后，每组派两名代表到讲台上展示本组的作品，并作介绍。设计意图串联学生已经学过的语言知识，培养他们整合知识、综合创新应用的能力。家庭作业学生听CD光盘，并朗读绘本。学生给家人讲一讲本故事中自己最喜欢的部分。学生上网查找资料，了解有关节约用水的知识。板书设计Max the Det