祖国祖国我们爱你说修改版

1、首钢中心小学首钢中心小学 左金华左金华祖国祖国我们爱你 演唱曲说课标说课标说教材说教材说建议说建议 说课标说课标通过音乐作品中表现的对祖通过音乐作品中表现的对祖国山河、文化和社会发展的国山河、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情感。国主义情感。通过学习不同历史时期的通过学习不同历史时期的爱国歌曲，使学生初步了爱国歌曲，使学生初步了解中国近现代社会的发展解中国近现代社会的发展历程，激发学生的爱国主历程，激发学生的爱国主义情怀。义情怀。 通过音乐作品中表现的对祖国通过音乐作品中表现的对祖国山河、文化和社会发展的赞美山河、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国

2、主义和歌颂，培养学生的爱国主义情感。情感。亲身参与演唱、编创等艺亲身参与演唱、编创等艺术实践活动，为音乐表现术实践活动，为音乐表现力和创造力的进一步发展力和创造力的进一步发展奠定基础。奠定基础。 依据本学段目依据本学段目标要求和学生标要求和学生学习能力学习能力 通过分析法、比较法分析歌通过分析法、比较法分析歌曲，感受歌曲旋律重复和变曲，感受歌曲旋律重复和变化重复的特点。化重复的特点。学习演唱、演奏、创作的学习演唱、演奏、创作的初步技能，能够自信、自初步技能，能够自信、自然、有表情地演唱歌曲。然、有表情地演唱歌曲。 音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱 1 1、全体在学会歌曲的基

3、、全体在学会歌曲的基础上视唱础上视唱25-3225-32小节乐谱，小节乐谱，完成编创与活动一。完成编创与活动一。2 2、大部分学生能用自然嗓音大部分学生能用自然嗓音较准确的演唱较准确的演唱祖国祖国祖国祖国我们爱你我们爱你。 内内容容标标准准 演唱意愿，演唱技能和习惯，课堂评价三个方面说教材说教材摒弃了单元的人文主题设置，突出摒弃了单元的人文主题设置，突出音乐学科本体性音乐学科本体性 。 1简谱版一 下四单元聆听春雨蒙蒙地下 雨滴演唱下雨了 小雨沙沙编创与活动：通过人文主题组织教学内容，将对学生情感态度价值观的培养放在首位，音乐知识技能要求较少。五线谱版一 下四单元聆听司马光砸缸 一个师傅三徒弟

4、演唱放牛歌 咏鹅知识与技能：音乐的快慢编创与活动：每单元都有相对应的知识与技能目标，在强调情感态度价值观的体验同时，注重教与学都要通过音乐的方式得以实现，突出了音乐学科的本体性。音乐知识系统科学，符合学生音乐音乐知识系统科学，符合学生音乐学习认知规律学习认知规律。 2 3编创与活动与演唱欣赏活动相结合，编创与活动与演唱欣赏活动相结合，更注重音乐基础知识的运用与音乐更注重音乐基础知识的运用与音乐技能的提高。技能的提高。 4对音乐基础知识和技能的训练中对音乐基础知识和技能的训练中“度度”的把握给出了具体指导。的把握给出了具体指导。歌曲祖国 祖国 我们爱你（一）基本要求1. 学生能够随钢琴演唱曲谱，

5、掌握歌曲的音准及节奏，感受歌曲旋律重复及变化重复的特点。2. 能够选择恰当的音符填入空白的旋律中，加深对旋律的记忆。（二）编创与活动1. 演唱歌曲的曲调，把下列四个音填在空白小节上。这个练习可以在学生学会歌曲之后，以检查学生对歌曲旋律的掌握程度，可以由学生自己选择与歌曲旋律一致的音符，也可以降低难度由教师演奏后再让学生选择。学科知识直观呈现，易于学生理解。学科知识直观呈现，易于学生理解。 5五线谱版简谱版 1=C 1=G 1=F说教材说教材全册单元课时音准节奏相辅相成简谱版音准节奏说教材说教材年级年级单元单元内容内容编写意图编写意图一年级上三聆听中华人民共和国国歌演唱国旗国旗真美丽培养学生的爱

6、国情怀，对学生进行爱国主义教育。二年级下二聆听小号手之歌红星歌演唱共产儿童团歌卖报歌从作品题材的角度使学生牢记革命传统，懂得今天的幸福生活来之不易，要珍惜。三年级下二演唱只怕不抵抗 祖国 祖国 我们爱你 聆听卢沟谣通过学习不同历史时期的爱国歌曲，使学生初步了解中国近现代社会的发展历程，知道今天的一切来之不易，激发学生的爱国主义情怀。四年级上一聆听歌唱祖国 中华人民共和国国歌演唱中华人民共和国国歌 我们美丽的祖国激发学生的爱国主义情感，并用聆听感受、演唱表现的方式加以内化。五年级上二聆听歌唱二小放牛郎演唱雨花石通过对抗日战争时期儿童音乐形象的塑造，歌颂了勇敢、机智的抗日小英雄的形象。两首聆听作品

7、在演唱形式、情绪上都有所不同，能够带给学生不同的体验与感受。六年级上五聆听长江之歌红旗飘飘演唱我的中国心萤火虫本课四首作品形式多样、风格各异，它们以宏伟壮丽、热情奔放、优美抒情的不同情绪，讴歌了爱国情怀、颂扬了勇于奉献的精神，丰富了音乐审美。分析分析一年级主要是情感体验式学习二年级强调从作品题材的角度学习音乐作品三年级则强调通过音乐的方式了解历史，突出音乐学科特点四年级在感受的基础上强调内化五六年级则从音乐表现要素等方面入手，学习更加丰富理性。作品编排以“爱国”为核心，由简入难，情感逐渐加深，范围逐渐扩展。符合学生们认知发展规律。年级年级音准音准节奏节奏教学重点教学重点一年级通过跑跳步、拍手等

8、方式体验音符和休止符的时值特点二年级 认识五线谱 do re mi fa solla si 在五线谱中的位置唱名认识五线谱中小字一组音的位置，能够愤青五线谱的线与间三年级在前期学习的基础上，认识的音逐渐增多，对于音符名称和时值的认识也更理性深入。在读谱过程中能够运用这些知识。四年级在三年级学习的基础上学习更加深入分析分析我个人通过对教材的分析，发现这一时期是C大调识谱向F调G调识谱的衔接期。在教材的基本要求中要求随琴试唱C调乐谱，也就是对于C调作品的识谱要达到一定熟练水平，其他调式的作品则是引导学生在字母普的帮助下试唱乐曲的一部分。所以在教学中要有所侧重。也就是课标中指出的在音乐听觉感知基础上

9、识读乐谱，在音乐实践活动中运用乐谱。说建议说建议环节环节 内容内容理论支撑理论支撑实施目标实施目标复习导入运用柯尔文手势表演唱音阶歌德国著名心理学家艾宾浩斯说过“不要等墙倒了再来造墙。”这句话生动的描绘了遗忘曲线应用的精髓，那就是要及时复习。“音阶”是学习音乐的核心知识，经常的复习能够提高学生们的音准能力。结合手势唱准音阶目的是把无形的音高用有形的方式展示出来，让学生在直观感受的基础上更容易的学习。问题引领自主学习歌曲的情绪是？ 速 度是？演 唱 形式？前奏有几小节？ “鸟”字对应的是几分音符唱几拍？在乐曲中出现了几次？第一乐句中重复的旋律是什么？第一乐句和第二乐句有什么异同点？歌曲中还有哪句

10、是重复的学生是教学活动的主题，应充分发挥学生学习的主动性。这一环节有助于提高学生在音乐实践活动中运用乐谱的能力。这一环节是过程与方法目标的教学体现。上面的乐谱分析包括了音的位置、小节、重复、变化重复、音乐表现要素、演唱形式等知识，通过这些问题，同学们在理性上对歌曲的旋律有了进一步的认识，有助于更好的表现歌曲。同时音乐课堂教学中要形成一种氛围，将这些专业术语的运用形成自然常态的呈现方式，让学生在自主学习中潜移默化的增强自身的音乐素养。环节环节 内内 容容理论支撑理论支撑实施目标实施目标练习展示实 现教学重点1、集体无伴奏演唱。（教师指出问题明显之处加以指导）2、小组练习，演唱评比。（前期指导的内

11、化与表现，教师巡视发现个别问题）3、个人展示（教师对演唱的个性化指导）课程标准提出表现领域教学中要注意通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人的情感。学段目标中指出要自信有表情的演唱。知识与技能目标2达成，和情感态度与价值观目标的实现。课堂永远是无法完全预计的，生成性的问题是我们每个教师都会面临的。例如面对演唱时跑调的同学，应适时的指出问题并给出指导，告诉她听伴奏给出的音高，或者注意句与句之间的音高关系，或许是咬字口型不正确影响了音高，或者是紧张影响了发挥。这个环节重要因素就是教师必须时刻准备着发现问题并帮助学生找到解决问题的方法。 突破难点知识与技能目标1的达成，在学会歌曲基础上，试唱2532小节乐谱，完成编创活动一课标中指出在听觉感知基础上识读乐谱。维果茨基 “最近发展区理论”教师引导学生在乐谱与已有知识 音阶 五线谱知识之间建立起联系，引导同学们通过已有知识形成新技能，唱C调乐谱是现阶段学生的最近发展区说建议说建议有方法最重要是落实，在教学各环节中要得以体现。我的评价方法在课堂中是这样落实的。问题引领自主学习环节共计有9个问题，个人展示每节课都提问两位同学，预计这样就会有11名同学为自己的小组夺得胜利的一笔，小组展示每班六组，预计每组能得到一个完整的苹果。同时在