第一讲__教师职业

1、一、教师职业的发展历程二、教师的社会地位与作用三、教师劳动的特点四、教师的主要职责：教书五、教师的主要职责：育人教师职业1原始社会：教师由氏族和部落的首领及具有生产生活经验的年长者担任。(非职业教师)教学方式：口传身教燧人氏教人钻木取火；有巢氏教人构木筑巢；伏羲氏教民以猎；神农氏教民耕种。一 、教师职业的发展历程2奴隶社会时期，文字以及学校开始出现，掌管文化的主要是国家官吏和巫师，他们从事专门的教学工作，也在政府中担任一定的官职。特征：“政教合一” “以吏为师”原因：统治者要执掌教育大权；民间无书而唯官有书；民间无器而唯官有器。3封建社会时期，学校结构、规模日趋复杂，教师职业也逐渐向专业化发展

2、，但教师兼任官职或其他职业的现象依然存在，尤其是官学。孔子时期，中国和世界上就第一次正式出现了以教为业并以此谋生的教师和教师职业。这一时期的教师并无专业技能和专门训练人数也不多。4近现代之后，工业革命人才需求越来越大，促进了中等高等教育的发展，出现了专门培养教师的师范院校，教师职业开始走向专业化。世界最早的独立师范机构产生于法国，1681年天主教神父萨尔；1902年京师大学堂设立师范馆，标志着中国师范教育的开始。5 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。中华人民共和国教师法1993年10月31日 走向专业化的教师职业6教师职业的基

3、本特征：1.教师职业是一种专业性职业（Professional Occupation） ；2.教师职业以教书育人为主要职责 。7现代教师是“经师”与“人师”的统一！8二、教师职业的社会地位与作用官师一体一日为师，终身为父臭老九现在9（一）教师的政治地位教师法教师资格条例教科文卫体工会美国教师联盟英国全国教师联盟胡锦涛在在全国优秀教师代表座谈会上的讲话（年月日）10（二）教师的经济地位中华人民共和国教师法（年月日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过，中华人民共和国主席令第号颁布，自1994年1月1日起施行）：第二十五条规定：教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，

4、并逐步提高。建立正常晋级增薪制度，具体办法由国务院规定。 第二十六条规定：中小学教师和职业学校教师享受教龄津贴和其他津贴，具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。 112001年5月29日国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发200121号）：确保农村中小学教师工资发放是地方各级人民政府的责任。省级人民政府要统筹制定农村义务教育发展和中小学布局调整的规划，严格实行教师资格制度，逐县核定教师编制和工资总额，对财力不足、发放教师工资确有困难的县，要通过调整财政体制和增加转移支付的办法解决农村中小学教师工资发放问题。县级人民政府要强化对教师工资的管理，从2001年起，将农村中小学教师工资的管

5、理上收到县，为此，原乡（镇）财政收入中用于农村中小学教职工工资发放的部分要相应划拨上交到县级财政，并按规定设立“工资资金专户”。财政安排的教师工资性支出，由财政部门根据核定的编制和中央统一规定的工资项目及标准，通过银行直接拨入教师在银行开设的个人帐户中。在此基础上，为支持国家扶贫开发工作重点县等中西部困难地区建立农村中小学教师工资保障机制，中央财政将给予适当补助。各级人民政府要进一步加强对教师工资经费的监管，实行举报制度，对于不能保证教师工资发放，挪用挤占教师工资资金的地方，一经查实，要停止中央财政的转移支付，扣回转移支付资金，并追究主要领导人的责任。122003年3月3日中国教育报第1版教育

6、部有关负责人就当前基础教育发展机遇与挑战等问题答本报记者问：从2001年起，中央财政每年安排50亿元转移支付资金，用于补助国家扶贫开发工作重点县等中西部困难地区发放农村中小学教职工工资。2002年，16个省、自治区、直辖市已经做到当年不新欠教职工国标工资。13教师经济待遇的现实思考破败不堪的教师宿舍 教师经济待遇城乡差异、地区差异等还较大；农村地区教师的经济待遇还有待真正贯彻落实。14据不完全统计，甘肃省农村代课教师占到农村小学教师的28.2，在一些人口稠密、经济欠发达地区，代课教师占的比例更大，定西市代课教师占农村小学教师的46.12，庆阳市32.74，白银市占28.76，陇南市康县农村代课

7、教师占38.5，这个县两河镇共有小学教师56人，代课教师就有28人。据不完全统计，甘肃全省有3.2万多名代课教师，他们承担着100多万农村小学生的教育教学任务。 然而，除了200元左右的月工资外，他们没有任何福利待遇。条件差、待遇低、生活困难，这些人类灵魂的工程师不得不面对成为“另类贫困户”的尴尬。 15（三）教师的权利一般公民权教师法规定：教师的权利主要有三个方面：教育的权利、专业发展的权利、参与管理的权利。16（四）教师职业的从业标准教师法第10条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，

8、可以取得教师资格。”教师资格认定：提出申请（身份证明、学历证书或教师资格考试合格证，体检证明，政审）；受理；颁发证书(终身有效,全国通用)17（四）教师职业的从业标准教师资格条件 1、遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行教师法规定的义务，遵守教师职业道德。 2、具备教师法规定的学历： (1)申请认定幼儿园教师资格必须具备幼儿师范教育类专业毕业及其以上学历；申请认定小学教师资格必须具备中等专业学校、中等职业学校师范教育类专业毕业及其以上学历(中等职业学校专业是否属于师范教育教育专业应根据省教育行政部门当年下达的招生计划和省教育行政部门验印的毕业证书来确定)，其他中专毕业学历应视为不合格学历。(2)

9、申请认定初中、初等职业学校文化专业课教师资格应当具备大学专科毕业以上学历。 (3)申请认定高中、中等职业学校(含中专、职业中专、职高、成人中专、技工学校等，下同)文化、专业课教师资格应当具备大学本科及其以上学历。 (4)申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及其以上学历，且应具有相当于助理工程师及其以上专业技术职务或者中级及其以上工人技术等级。 (5)申请认定高校教师资格，应具备研究生或大学本科毕业学历。18（四）教师职业的从业标准教师资格条件 3、教育教学能力条件：(1)具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力，懂得教育教学的规律和青少年身心发展的规律，具有一定的专

10、业知识水平和运用教育学、心理学等理论解决教学和学生管理实际问题的能力以及组织课程实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力和使用普通话提问、板书和讲解的技巧。 (2)普通话水平：应当达到国家语言文字工作委员会颁布的普通话水平测试等级标准二级乙等以上标准。(3)教育学、心理学方面知识要求：非师范教育专业毕业的人员申请认定教师资格，必须要在各级教育行政部门指定的国家承认学历的师范院校补修教育学、心理学，并取得相应的单科结业证书。 已在高等学校、师范院校或者通过国家自学考试等途径，学习了相应层次的教育学、心理学等课程，并取得单科结业证书者，可免修。 4、身体条件：应当具有良好的身

11、体素质和心理素质，无传染性疾病、无精神病史，能适应教育教学工作的需要。 19教师职务设置：高等学校教师职务：助教、讲师、副教授、教授等中小学及幼儿园教师职务设有三级教师、二级教师、一级教师、高级教师。三级、二级及小学一级为初级，中学一级教师和小学高级教师为中级，中学高级教师为高级职务。20三、教师劳动的特点复杂性 创造性 示范性 长期性 繁重性 高度的责任性 21教师劳动的复杂性1、教育任务是多方面的；2、影响学生成长的因素是多方面的；3、教育过程本身也是一个矛盾运动过程。22教师劳动的创造性1、教师劳动的创造性，表现在对不同的学生的区别对待，因材施教；2、教师劳动的创造性，表现在教育内容和方

12、法的不断变换和创新上；3、教师劳动的创造性，还表现在对于变化了的情况善于作出恰当处置的教育机智上。 小故事23教师劳动的长期性“十年树木，百年树人”教师劳动的长期性就要求教师：1、有战略眼光。2、踏踏实实地做好本职工作24教师劳动的示范性“学高为师，身正为范”1、在思想教育过程中，教师要用模范的言论和行动去影响学生对学生起潜移默化的影响。2、教师要重视用情感、意志去感染学生。孔子25小故事 一个母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师。教师幽默的说：“恐怕一个中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的

13、这种行这是创造力的一种表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。 补救的办法是有的。教师接着说，你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。26四、教学教学的含义教学与课程教学的主要环节教学原则27（一）教学的含义 教学教学 教学：教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。既肯定了教师在教学过程中的主导作用，也明确了学生的主体地位。28教学的含义教学与教育的关系： 教育包括教学，教学是学校进行全面教育的基

14、本途径；教学工作是学校教育的中心工作。教学与智育的关系： 二者相互交叉，教学是完成智育任务的主要途径，但并非唯一途径。29（二）教学与课程课程的含义课程的表现形式几种主要的课程类型我国的基础教育课程改革30课程的含义“宽着期限，紧着课程。”“小立课程，大作工夫。” Curriculum,源自拉丁文 Curricula，意为“跑道”。课业的进程及其安排。课程，即学习的进程。 31几种有代表性的课程理解：课程即教学科目课程即学习经验课程即社会改造的过程课程即文化的再生产32课程的几种表现形式课程计划课程标准教材33几种主要的课程类型学科课程综合课程活动课程34我国基础教育课程改革改革的背景新课程改

15、革的理念此次改革的目标35课程计划课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。课程计划的基本内容：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。36课程标准课程标准是根据课程计划，以纲要形式编制的各门课程的目标、教学内容范围、实施原则及方式、结果标准及其结构的指导性文件。37课程标准与教学大纲的区别课程标准教学大纲针对学生，明确某一学段应达到的共同的统一的基本要求。针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。更多关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。既关注教师的教学，更关注学生的学习。更多

16、地关注教师的教学行为。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。38教材教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，既包括纸质的教科书、也包括非纸质的材料，如音像制品等。教材是课程标准的具体化。教材的组织和编排要有利于学生的学习，要层次分明，语言简练生动，封面插图等要清晰美观，字体要适宜，厚薄要适中等。39改革的背景世纪之交的时代背景和挑战全球性基础教育课程改革浪潮的兴起我国基础教育课程体系中存在的问题40改革的理念追求每位学生的全面发展追求学生主动地获得生动活泼的发展追求学生生命活力的展现沟通学生的生活世界和科学世界41改革的目

17、标改革的总目标：2000-2010年，全国基础教育课程改革的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。 42具体目标：课程目标方面：改革课程过于注重知识传授的的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程结构方面：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，体现课程结构的均

18、衡性、综合性和选择性。课程内容方面：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。43教学方式方面： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。课程评价方面：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。课程管理方面：改变课程管理过于集中的状况，建立国家、地方、学校三级课程管理，提高课程适应性。44中小学美术课程标准前言部分会交代清楚课程的性

19、质与课程的价值、课程的基本理念以及设计思路。第二部分介绍课程目标（包括总目标和各阶段的分目标）。第三部分是内容标准，每一小点下面都有教学活动建议。第四部分为实施建议，包括对教师教学的建议和评价的建议、课程资源的开发利用、教材编写建议等。部分学科还给出了一定的参考阅读文献。45学科课程（分科课程）学科课程：根据各级各类学校培养目标和科学发展水平，从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识，组成各种不同的教学科目。强调将学科分解为单一知识系列，学科间相对独立，强调学科的逻辑体系的完整性，注重教师的作用。46综合课程它是采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一门综

20、合学科之中。47小材料：小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。高中以分科课程为主。摘自教育部：基础教育课程改革纲要（试行）（2001年）48活动课程（儿童中心课程或经验课程）一切学习都来自于经验，教学必须从学习者的已有经验开始；主张打破学

21、科逻辑组织的界限；强调在活动中学习。49资料美国2000年：教育战略提出，美国教育改革的六大目标:（1）为所有孩子做好入学前的学习准备；（2）降低中学生辍学率，高中毕业率至少要提高到90%；（3）学生在中学毕业时，应在英语、数学、科学、历史、地理各学科方面具备应有的知识和技能；（4）到2000年时，美国学生在科学、数学方面的成绩成为全球第一；（5）每个人都将是有文化、精于读写算的人，并掌握在全球经济竞争及履行公民权利和义务所必需的知识和技能；（6）所有学校都将成为无吸毒、无暴力的场所，为学生的学习提供有利的、纪律得以保障的学习环境。50（三）教学的基本环节备课上课布置作业课外辅导学业成绩的检查

22、与评定511、备课备课就是教师根据课程标准、教科书的要求，结合学生的具体情况，选择合理的教学方法与组织形式，以保证学生有效地学习的过程。备课是上好课的前提，是提高教学质量的保证。52备课备什么？钻研教材：研究课程标准、教科书、教学参考书和阅读其他有关参考资料。了解学生：知识基础，认识特点和思想、情感、意志、性格等考虑教法写出计划：学期（学年）教学进度计划、课题（单元）计划和课时计划（教案）53教案的参考格式教学过程：课题：教学目的（目的要求）：按照知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面。学情分析：课型:教学方法;教具、学具： 教材（教学内容）分析：主要涉及重点、难点及关键。教学附笔教后反

23、思：542、上课上课是整个教学工作的中心环节。55上好课的基本要求目的明确内容正确方法得当结构紧凑563、布置作业学生的作业，有课内作业和课外作业两种，课外作业是课内作业的继续。57讨论： “好记性不如烂笔头”？“看过不如做过，做过不如做得多”？如何看待中小学课业负担过重的问题？58作业的布置学生作业的内容大致包括以下几个方面：口头作业：朗读、背诵、复述、答问等；书面作业：书面练习、书面答题、验算练习、作文、绘制图表等；实践活动作业：实验、实地观察、实地测量、制作教具等。59怎样布置作业？（1）作业的重点应放在基础知识的掌握和基本技能的培养上。（2）作业布置的方式要多样。（3）作业的份量要适当

24、，难易要适度。（分层作业）（4）布置作业时，要求要明确，较难的题目应予以必要的指导或提示。604、课外辅导课外辅导一般包括：（1）给学生答疑，指导学生做好课外作业。（2）给学习基础差和缺课的学生补课。（3）对成绩优异和学习能力强的学生作个别指导，扩大其知识领域，拓宽思路。（4）学习目的、学习态度、学习方法上的指导。61讨论思考：课外辅导与课堂教学，谁主谁次？有偿课外辅导，该还是不该？62课外辅导与课堂教学课外辅导是对课堂教学的补充，而非延伸或重复！635、学业成绩的检查与评定检查和评定学生的学业成绩的工作是为改善教师的教和学生的学服务的，是教学工作的有机组成部分。64学业成绩的检查与评定检查学

25、生学习的方式：考察：口头提问、检查书面作业、书面测验考试：口试、笔试（开卷、闭卷）、实际操作评定学生学习成绩的方法： 百分制、等级制65学习评价与教学评价教学评价包括学生的学习表现和教师的教学行为。评价的类型：诊断性评价、过程性评价（形成性评价）、终结性评价（总结性评价）评价的方法：绝对评价、相对评价、个体内差异评价66削弱的方面评价的甄别功能评价简化为单一的终结性评价评价学生不知道什么与他人的比较(分等排序）仅关注知识和技能的理解和掌握仅关注学生学习的结果仅使用纸笔测验仅有教师对学生的评价只有定量评价加强的方面评价的诊断和促进功能评价是教学过程中一个有机组成部分对学生知道什么、是怎么思考的评

26、价关注学生自身的发展情感与态度的形成和发展学生在学习过程中的变化和发展使用多样化的手段评价主体多样化定性评价与定量评价相结合关于学生学习评价应加强与削弱方面对照表67（四）教学原则教学原则：教师在教学工作中必须遵守的基本要求和原理。68基本的教学原则科学性与思想性相结合的原则理论联系实际的原则传授知识与发展能力相统一的原则直观与抽象相结合的原则系统性与循序渐进相结合的原则理解与巩固相结合的原则统一要求与因材施教相结合的原则69科学性与思想性相结合的原则指教师在教学过程中既要注重知识和方法的科学性，同时也要将思想教育渗透其中。70如何做到科学性与思想性相结合？ 认真钻研教材，确保教学的科学性。思

27、想教育要体现学科特点和学生实际。思想教育要注意方式方法，切忌简单说教。71理论联系实际的原则教学过程是直接经验与间接经验的统一，教学应注重将理论知识的学习和实际生活相联系。72如何做到理论联系实际？重视书本知识的教学，以理论为主导联系实际。教学中的理论联系实际，必须体现学科的特点和学生的实际。在理论联系实际中培养和发展学生的独立思考、独立工作的能力。73传授知识与发展能力相统一的原则一组事实材料知识和能力二者辩证统一，但并不同步。知识是能力发展的基础，能力是在掌握知识的过程中形成和发展起来的；能力是掌握知识的必要条件，能力会影响知识掌握的速度和质量。74如何做到知识和能力的统一？传授给学生的知

28、识结构要合理。引导学生自觉的掌握和运用知识以发展学生的能力。教会学生学习，培养其自学能力。75直观与抽象相结合的原则指教师在教学过程中要利用直观教具，通过多种形式丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。76如何做到直观与抽象的结合？运用感知规律，加强直观教学效果。恰当选择直观手段。运用直观手段与教师讲解相结合。从运用直观形象过渡到摆脱具体形象，直观只是手段而不是目的。防止直观教学带来的消极影响。77指教学要按照科学知识的内在的逻辑顺序和学生学习的客观规律及身心发展的顺序进行，使学生在知识、思想、能力诸方面不断发展。系统性与循序渐进相结合的原则

29、78如何做到系统性与循序渐进相结合？严格按照教学内容的系统性进行教学。一切教学环节都要注意系统连贯。突出重点，突破难点，注意新旧知识间的联系。由浅入深，由易到难，由简到繁。培养学生踏踏实实、系统地学习的好习惯。根据学生的接受能力灵活处理“渐进”与“骤进”的关系。79理解与巩固相结合的原则指教学中使学生在理解的基础上牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能能持久地保持在记忆中，当需要时能准确无误地提取出来。80如何做到理解与巩固相结合？教师讲授知识要清晰深刻。引导学生理解知识，为牢固掌握知识创造条件。组织好学生的复习。帮助学生掌握记忆的规律和方法。在扩充改组和运用知识中积极巩固。81统一要

30、求与因材施教相结合的原则指教学应根据教育目的对学生提出统一要求，同时应根据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能获得最佳发展。82如何做到统一要求与因材施教相结合？端正教育思想，克服片面追求升学率的影响，树立正确的人才观。按照课程计划和课程标准的要求，结合学校实际展开教学。深入了解学生的一般情况和个性特点，处理好一般和个别的关系。针对学生的特点进行有差别的教学。83如：第六册12课指南针/向学生讲述的指南针的历史，同时插入我国四大发明中的：火药，造纸，印刷，使学生了解我国古代科学的成就。第八册第6课养蚕，向学生讲述我国养蚕的历史，介绍“丝绸之路”。第十二册的太阳系，无限的

31、宇宙，向学生介绍我国人造地球卫星发射与利用，载人航天飞船发射成功与胜利返回等等对学生进行爱国主义教育。如：第五册大气压力，地引力，通过教学，使学生知道大气压力与地球引力的存在，同时讲解人们在对他们的利用。又如第九册，我们对水在自然界中的三态变化的教学和第十册星座的运动，种子的萌发，声音的产生，燃烧和灭火等等的教学，使学生了解自然界的事物是永恒变化发展的，是有规律的，对学生进行科学自然观教育。再如，在教学第十册雷电产生的原因，第十二册彩虹的秘密，日食和月食的成因时，向学生进行相信科学破除迷信的教育。培养学生科学的自然观。 科学课中的思想教育842009年7月，香港大学在广州举行招生面试，有200多人参加了面试。面试结束后，一位“高考状元”说，在港大的面试中，自己没有进入“二面”。 此类做法并不新鲜，美国哈佛大学1996年就把165名“高考状元”拒之门外，香港的大学2005年也曾拒绝10位内