地方资源语文综合实践活动中应用研究开题报告

1、第8页 共8页地方资语文综合理论活动中应用研究开题报告地方资在语文综合理论活动中的应用研究开题报告语文课程标准这些要求，为学校开展语文理论活动指明了方向，克制了语文理论活动的简单化；也明确地告诉我们，要想真正学好语文，就必须开展丰富多彩的语文理论活动当然也包括语文阅读理论活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、进步才能。小学语文综合理论活动是基于小学生的直接经历，亲密联络小学生的自身生活和社会生活，表达对语言的理解与感悟、运用和创造的理论过程。它是一种以活动为载体，以学生为活动主体，以学习语言、形成语言才能为内容，以全面进步学生语文素养为目的的理论活

2、动。它具有理论性、语言性、主体性、建构性、创造性、开放性的特征。二、 国内外同一研究领域现状与研究的价值 美国教育家杜威认为传统的分科教学无视儿童的特点和需要，割裂了知识间的联络，也割裂了儿童生活与认识世界的过程，因此提出了“学校即社会 ”、“教育即生活”的口号，主张“从做中学”。其理论对各国课程编制工作产生了深远的影响。经过多年的研究与理论，人们发现，活动课程与学科课程并非冰炭难容。学科课程使学生在较短时间内掌握人类积累的大量知识，活动课程能开展学生的个性， 沟通学校与社会的联络，培养学生的生活理论才能。实现两类课程的优势互补，是我国新的课程方案设计的根本思路。再纵观我国一些成功的教育改革，

3、如创造教育、主体教育、情感教育等，都致力于建立新的教学形式和学生理论体验的组织形式。正是基于以上认识，我们课题组认为，在小学语文课堂教学中开展地方资应用在语文理论中的有效性研究，将会促进学生主体性的开展，培养学生探究创新的精神和语文综合性学习才能。三、 研究的目的与内容 1、研究目的 全面进步学生的语文素养，促进学生对本地自然、社会、人文等特色资的整体认识和体验，培养学生的合作、交际、信息搜集与处理、理论、创新才能及良好的个性品质。老师有机利用校内外的语文教育内容的来，组织语文理论活动，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和开展学生的语文素养。从语文理论活动的内容和形式进展研究，充

4、分利用农村特有的乡土资,将综合理论课落到实处，使学生在理论中感受语文学习的魅力，培养学生听说读写的才能，积淀丰厚的语文素养，为学生的全面开展打下坚实的根底。2、研究内容 1个性化的综合理论活动课组织形式的研究结合当前教育开展的状况和语文学科的特点，我们初步认为小学语文综合理论活动课的主要形式有口头表达类活动、阅读类活动、书面表达类活动和社会理论类活动等。2个性化的综合理论活动课的教学设计的研究语文活动课是语文教学的重要组成局部，是语文根底课的延续和必要的补充。它不同于语文根底知识课，是在教育者有方案、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过理论活动，对学生进展才能和智力、组织协调性的训练，

5、从中进步学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。如何让语文活动课融知识性、理论性、兴趣性于一体，发挥活动课的功能，全面进步学生的语文素质。3个性化的综合理论活动课资开发的研究传统课程教学资单一，把教材作为唯一的资，个性化的综合理论活动改变了过去的课堂教学中资单一的缺点。学校、社会、网络、老师、学生都可成为课程的资，这些资如何得以开发，如何为教学所用，是我们研究的内容。我们初步设想，个性化的综合理论活动课程作为地方课程、校本课程，在内容上力求要有学校特点、地方特色，在充分发挥学校课程资的同时，研究和分析p 社区、家乡的背景和条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，在地

6、方文化传统等方面的课程资，表达课程资的地方性特色。4个性化的综合理论活动课操作形式的研究 作为一门课程，要便于操作。而个性化的综合理论活动是我校开发的全新课程，没有现成的操作形式。虽教无定法，但空洞、无章可循的教学是不能发挥课程优势的。因此，必须构建一套与研究相适应的操作形式，使之有章可循，防止盲目性。四、 研究的过程与方法 研究的步骤：第一阶段：形成阶段20_.5-20_.8 确立课题，制定课题施行方案、研究方案。第二阶段：施行阶段20_.9-20_.6一前期20_.9-20_.81、通过文献研究，提出假设，进展初始建模；2、课题实验案例分析p ；3、实验随笔、反思。二后期20_.9-20_

7、.11 1、推广成果；2、搜集活动案例分析p ；3、搜集优秀作品；4、撰写论文；5、撰写结题报告。第三阶段：总结阶段20_.121、案例分析p 集锦；2、论文汇编；3、准备结题。研究的方法：1、综合调查法。在实验开场前施行前期调查，在实验的过程当中施行过程调查，在结题前进展效果调查，可以采用谈话、问卷、实地检测等形式，理解学生现有状况及家长的反应信息，以便对方案的施行提供根据和进展动态调整。2、文献研究法。通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，理解理论的研究现状，吸收和借鉴先进的理念。我们知道，这对于我们把握正确的研究方向，缩短研究周期非常重要。3、经历总结法。在实验过程中，组织主研和协研人员

8、定期或不定期地开展经历交流与总结，积极撰写有一定价值的经历论文，既进步了研究人员的自身素质，也丰富了此次课题研究的内涵。4、个案分析p 法。有针对性地开展专题实验与研究，并作为典型案例进展剖析，总结成功，以更有效地调控实验进程。五、主要观点与可能的创新之处 让学生在“语文理论活动中开阔视野、进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能”，激发合作交往需要，培养学生的合作意识，将学习的主体地位真正还给学生，让他们生动活泼地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去考虑、去理论、去创造、去表现，教学质量获得实在的进步，学生的创造潜能得到发挥。六、 预期研究成果 1、 优秀活动设计集 2、

9、案例分析p 集 3、 老师论文集 4、 学生优秀作品集 七、 课题组成员及分工 课 题 主 持 人 姓名性别民族出生年月行政职务专业技术职务研究专长 语文教学研究 最后学历最后学位电话工作单位E-mail通讯地址邮政编码课 题组 核心 成员 不含 主持人 ，限 填12人姓名 出生年月 工作单位 专业技术职务 研究专长小学中学高级 语文应用研究小学高级老师 多媒体应用研究小学高级老师 语文教学研究小学高级老师 语文教学研究小学高级老师 语文教学研究小学高级老师 语文教学研究小学高级老师 语文教学研究小学一级老师 歌舞表演研究小学一级老师 美术教学研究小学高级老师 语文教学研究小学高级老师 多媒体应用研究小学高级老师 语文教学研究 八、 完成研究任务的可行性分析p 1、领导重视：学校领导高度重视-李华书记亲自担任课题组负责人，中心校教研组林纬中组长负责本课题的详细施行。2、软硬件设施齐全：电脑、网络、多媒体教室等 3、课题研究经费及人员保证：由学校重点确保课题研究各个工程的施行与落实。本课题组成员都曾参与市、区级课题研究，经历丰富，责任心强，乐于奉献，并且具有多年的课题研究与理论经历，是骨干、中坚的组合，完全有才能做好